generator
Glottal
pulse
model G(z)
Random
noise
generator
Gain for noise source
Gain for voice source
Vocal-tract
model H(z)
Radiation
model R(z)
Voiced/
unvoiced
switch
Speech
P_lips(n)=s(n)
u_glottis(n)
شکل۱-۲- مدل زمان گسسته عمومی برای تولید سیگنال گفتار

را تغذیه کند. تابع تبدیل  نیز به شکل زیر مدل می شود.

که  بیانگر ترم گین سراسری است و  مکان قطب موهومی برای مدل  لوله است. همانطور که ذکر شد، حروف صدادار شامل یک گرفتگی کوچک در حفره صوتی می باشد در حالیکه حروف بی صدا از یک گرفتگی قابل ملاحظه در حفره صوتی ایجاد می شود. لذا از لحاظ دامنه کوچکتر از حروف صدادار است و ماهیت نویزی دارد. برخی از تفاوت های حروف بی صدا و صدادار در شکل های (۱-۳) و (۱-۴) دیده می شود. حالت پریودیک حروف صدادار در شکل (۱-۴) به وضوح دیده می شود. برای مطالعه فرکانس های موجود در گفتار از تبدیل فوریه استفاده می شود. در شکل (۱-۵) تبدیل فوریه حرف بی صدای /s/ و در شکل (۱-۶) تبدیل فوریه حرف صدادار /e/ از کلمه seven نشان داده شده است. توجه کنید که در هر دوی این اصوات مخصوصا در حرف صدادار /e/ بعضی نواحی فرکانسی تقویت شده که به آنها نقاط تشدید می گوییم و در نواحی دیگر فرکانس ها تضعیف شده اند که به آنها غیر تشدید می گوییم. نواحی تشدید (فرکانس های تشدید) بستگی به شکل حفره صوتی دارند. در پردازش صوت به این فرکانس ها اصطلاحا فورمنت^[۱۱] می گویند .
شکل۱-۳- حرف بی صداs
شکل۱-۴- حروف صدادار e
شکل ۱-۵- تبدیل فوریه حرف بی صدای s
شکل ۱-۶- تبدیل فوریه حرف صدا دار e
همانطور که ذکر شد گفتار به دو دسته کلی صدا دار و بی صدا تقسیم بندی می شود. با این حال علاوه بر این دو دسته، گفتار تولیدی، بر حسب تحریک اعمال شده، به چند طبقه جز ئی تر قابل تقسیم بندی است. صوت ممکن است همزمان صدادار و بی صدا باشد. به این گونه اصوات، مرکب^[۱۲] می گویند. به عنوان مثال صدای حرف z در جمله three zebras از این نوع است. همچنین در بعضی حروف مثل t ابتدا یک گرفتگی کامل ایجاد می شود و در ادامه هوای جمع شده به یکباره از حفره دهانی خارج می شود. به اینگونه اصوات اصطلاحا انفجاری^[۱۳] می گویند.
۱-۲- مفاهیم بهسازی گفتار :
در قالب یک تعریف کلی، موضوع بهسازی گفتار عبارت است از تلاش برای بهبود عملکرد سیستم‌های ارتباط گفتاری در مواردی که سیگنال گفتار تحت تأثیر نویز، انعکاس، و سایر عوامل تخریبی واقع گردیده است. نیاز به بهسازی گفتار از آنجا ناشی می‌شود که سیگنال گفتار :
- یا از منبعی تولید می‌شود که در محیط نویزی قرار دارد.
- یا تحت تأثیر کانال انتشار و در اثر نویز یا انعکاس^[۱۴] دچار تخریب می‌شود.
- یا در گیرنده به نویز آلوده می‌شود.
- یا منشا عوامل نویز آلوده می‌شود.
- یا منشا نویز ترکیبی از سه حالت فوق است.
۱-۳- کاربرد های عمده بهسازی گفتار^[۱۵]
بهسازی گفتار کاربردهای فراوانی دارد که عمده کاربردهای آن در موارد زیر می باشد:
سیستم های تلفن: که در آنها گفتار اصلی به وسیله نویز زمینه یا نویز موجود در مسیر مخابره و نیز در اثر انعکاس صدای طرفین مکالمه خراب می شود.
تلفن های عمومی: که در محیط­های پر سر و صدا و شلوغ واقعند.
سیستم های مخابرات هوا به زمین: که در آنها نویز اتاق خلبان، پیام ارسال شده از سوی خلبان را خراب می کند.
سمعک^[۱۶]: که به عنوان یک تقویت کننده، هم سیگنال گفتار و هم نویز موجود در محیط را تقویت نموده و موجب ناراحتی کاربر می شود.
سیستم های بازشناسی گفتار یا گوینده^[۱۷]: که معمولا برای سیگنال های تمیز (بدون نویز) آموزش یافته و در شرایط نویزی، با افتی شدید در بازدهی و کارایی مواجه می شود.

۵۵/۹

۳۸

۸/۹

۳۱

نکتۀ دیگری که باید در این بخش به آن اشاره کرد، بررسی میزان واگرایی و پهن‌شدگی پرتو است که در اثر برهم‌کنش پروتون‌ها با اتم‌های لگزان ایجاد می‌شود. شکل ۴-۱۵ نشان می‌دهد که علی‌رغم اینکه پرتو تک انرژی پروتون بعد از عبور از لگزان، به پرتویی با طیفی از انرژی‌های مختلف تبدیل می‌شود، اما چندان دچار واگرایی نمی‌گردد. زاویۀ واگرایی برای پروتون‌هایی که پراکنده می‌شوند، کمتر از ۱۰ درجه می‌باشد. شکل ۴-، توزیع زاویه‌ای مربوط به استوانۀ لگزان به ضخامت ۵۵/۹ سانتیمتر است. برای ضخامت‌های دیگر نیز نتایج، کم و بیش، مشابه می‌باشد و به‌دلیل همین تشابه، از آوردن نمودارهای توزیع زاویه‌ای برای ضخامت‌های دیگر اجتناب شده است.

زاویۀ واگرایی ( درجه )
تعداد پروتون‌ها به‌ازای هر ذرۀ خروجی از شتاب‌دهنده
شکل ۴-۱۵٫ توزیع زاویه‌ای و میزان واگرایی پرتو پروتون بعد از عبور از لگزان روی سطح خروجی لگزان

۴-۳-۳- صفحات آلومینیومی در نازل

وجود صفحات آلومینیومی در نازل، میزان پراکندگی دوز پروتون را در بافت کاهش می‌دهد. مطابق با منحنی ایزودوز در شکل ۴-۱۶، پروتون‌ها برای حالتی که صفحات آلومینیومی وجود نداشته باشند، در عمق بیشتری نفوذ می‌کنند و سطوح دوز مربوط به آنها، گسترۀ بزرگ‌تری دارند؛ به این معنی که در سطوح دوز نزدیک به بیشینه مقدار، دوز عرضی بزرگ‌تر است؛ اما زمانی‌که صفحات آلومینیومی در نازل قرار داده می‌شوند، میزان پخش‌شدگی دوز در سطوح مختلف، کاهش می‌یابد. شکل ۴-۱۷ نیز مقایسه‌ای بین توزیع دوز مقطع عرضی در بخش ورودی فانتوم بین دو حالت وجود و عدم وجود صفحات آلومینیومی می‌باشد. مطابق با این نمودار وجود صفحات، دوز ورودی به فانتوم را کاهش می‌دهد و این یعنی بخش‌های ابتدایی چشم در معرض گسترۀ کمتری از دوز قرار می‌گیرند؛ البته وجود آلومینیوم سبب می‌شود که شیب دوز عرضی، زمانی که دوز به سمت صفر افت پیدا می‌کند، کمی افزایش یابد. این مسئله می‌تواند در مرزهای تومور با بافت سالم اهمیت پیدا کند. در این بررسی ضخامت استوانۀ لگزان، ثابت و برابر با ۵۵/۹ سانتیمتر درنظرگرفته شده است.
شکل ۴-۱۶٫ مقایسۀ منحنی ایزودوز برای سطوح ۵۶% و ۸۹% در فانتوم آب
در صورت حضور (منحنی قرمز) و عدم حضور (منحنی مشکی) صفحات آلومینیومی
شکل ۴-۱۷٫ مقایسۀ توزیع دوز عرضی در بخش ورودی فانتوم آب
در صورت حضور (منحنی قرمز) و عدم حضور (منحنی مشکی) صفحات آلومینیومی

۴-۳-۴- طیف پرتو خروجی از نازل

پس از آن‌که پرتو اولیه از نازل عبور می‌کند، برای پرتو پروتون خواص لازم جهت درمان تومور ایجاد می‌شود. شکل ۴-۱۸، طیف انرژی پرتو خروجی از نازل، قبل از آن‌که وارد فانتوم شود را نشان می‌دهد. در این شکل، نمودارها به‌ترتیب از راست به چپ متناظر با ضخامت‌های ۳/۹، ۵۵/۹ و ۸/۹ سانتیمتر برای استوانۀ لگزان می‌باشند. جدول ۴-۵ نیز انرژی متوسط خروجی طیف نهایی پرتو را متناظر با ضخامت‌های استفاده شده، نشان می‌دهد.
شار پروتون به ازای هر ذرۀ خروجی از شتاب‌دهنده ((۱/cm²
cm 3/9
cm 55/9
cm 8/9
شکل ۴-۱۸٫ شار پروتون برحسب انرژی روی سطح خروجی نازل،
نمودارها از راست به چپ متناظر با استوانۀ لگزان به ضخامت‌های ۳/۹، ۵۵/۹ و ۸/۹ سانتیمتر می‌باشند.
جدول ۴‑۵٫ انرژی متوسط طیف نهایی پرتو پروتون پس از خروج از نازل

ضخامت لگزان (cm)

انرژی متوسط پروتون خروجی (MeV)

۳/۹

۳۹

۵۵/۹

۳۰

۸/۹

جدول ۳-۱. جدول تناظری پرسشنامه
۳-۶. روایی و پایایی^[۴۹]
مقصود از روایی یا اعتبار آن است که وسیله اندازه‌گیری به واقع بتواند خصیصه مورد نظر را بسنجد. به عبارت دیگر، مفهوم روایی به این سؤال پاسخ می‌دهد که ابزار اندازه‌گیری تا چه حد می‌تواند خصیصه مورد نظر را بسنجد(سرمد و دیگران، ۱۳۸۵، ۱۷۰).
روایی صوری و محتوایی با تأیید متخصصان و اساتید تایید شد. نتایج حاصل ازاعتباروروایی درفصل ۴ارائه خواهدشد.برای تعیین پایایی ابزار اندازه‏گیری، از روش آزمون آلفای کرونباخ استفاده شده است. طبق اظهارات نون نالی ^[۵۰](۱۹۷۸)، اگر آلفای کرونباخ از ۷⁄۰ بزرگتر باشد نتیجه معتبر خواهد بود. بدین منظور در ابتدا تعداد ۳۰ پرسشنامه توسط نمونه‏آماری که به طور تصادفی انتخاب شده‏اند تکمیل شده و توسط نرم افزار spss با بهره گرفتن از آزمون آلفای کرونباخ، ضریب پایایی پرسشنامه های حاضر۸۲⁄۰ به دست آمده است و تایید شد.

۳-۶-۱. آلفای کرونباخ
پایایی ابزار بیانگر میزان ثبات و تکرارپذیری نتایج میباشد. از عمدهترین روش های مورد استفاده در تعیین پایایی روش آلفای کرونباخ میباشد که در پژوهش حاضر نیز از این روش استفاده شده است. فرمول محاسبه آن به شرح زیر است:

S: واریانس کل
Sj²: واریانس نمرات هر زیر مجموعه
J²: تعداد زیر مجموعه سؤالات پرسشنامه
برای تعیین پایایی پرسشنامه از آلفای کرونباخ استفاده شده است ابتدا تعداد ۳۰ پرسشنامه توسط نمونه‏آماری که به طور تصادفی انتخاب شده‏اند تکمیل شده و توسط نرم افزار spss آلفای آن محاسبه شد.
پرسشنامه های تحقیق حاضر دارای قابلیت اعتماد است زیرا ضریب آلفای کرونباخ محاسبه شده برای پرسشنامه (۸۲/۰Alpha=) می باشد، بنابر این قابلیت اعتماد پرسش‌ نامه تحقیق حاضر در حد قابل قبولی است.

نتایج آلفای کرونباخ پرسشنامه

آلفای کرونباخ

تعدادسؤالات

۸۲/۰

۳۸

۳-۷ روش تجزیه و تحلیل داده‌ها و اطلاعات
در این پایان نامه فرضیه‌های تحقیق از طریق آزمون آماری متناسب با سؤال‌های پرسشنامه‌ها مورد بررسی و تجزیه و تحلیل قرار گرفتهاند. لازم به ذکر است که برای تجزیه و تحلیل اطلاعات آماری از نرم افزار Spss و از تکنیک دلفی و روش تاپسیس برای رسیدن به هدف استفاده شده است.
۳-۸ خلاصه فصل
در این فصل به بیان روششناسی اجرای تحقیق شامل: روش تحقیق، جامعه آماری، نمونه آماری، ابزارهای مختلف جمعآوری داده ها، اعتبار و قابلیت اعتماد پرسشنامه و روش تجزیه و تحلیل داده ها و اطلاعات پرداخته شده است.
‫
فصل چهارم
تجزیه و تحلیل داده ها
۴-۱ مقدمه
در این فصل برای تجزیه و تحلیل داده های جمع آوری شده آمار تحلیلی به دو صورت آمار توصیفی و استنباطی مطرح شده است. در ابتدا با بهره گرفتن از آمار توصیفی، شناختی از وضعیت و ویژگیهای جمعیت شناختی پاسخ دهندگان حاصل میشود و در ادامه از تکنیک دلفی برای معتبر سازی شناسایی عوامل به دست آمده استفاده کرده و سپس با تکنیک تصمیم گیری تاپسیس به رتبه بندی عوامل پرداخته خواهد شد.
۴-۲ آمار توصیفی
۴-۲-۱- مدرک تحصیلی
در این بخش آمار توصیفی مربوط به مدرک تحصیلی پاسخ دهندگان به تحقیق ارائه می شود .
جدول ۴-۱ : بررسی وضعیت پاسخ دهندگان از نقطه نظر مدرک تحصیلی

مدرک تحصیلی

درصد فراوانی

درصد تجمعی

دیپلم

۲۶.۹

ســــــــــواحل نشینان زبیم سـپاه به سوی جــــــزایـــر گرفتـند راه
بــــــه بتخانه ها آمد اندر شکــست نه بت ماند بر جا و نـه بـت پرســت
خبر شد به خاقان چین زآن هــجوم که بر چین فرو ریخـت دریــای روم
(عبدی بیگ شیرازی ، ۱۹۷۷م :۴۳)
عبدی بیگ شیرازی متن نامه‌ی اسکندر به خاقان را به نوعی منعکس کرده که سرشار از تفاخر و موجودی به زعم یونانیان نیمه خدایی است:
سعادت که شاهین گردون فضاست قوی دست از یمن بازوی ماست
نه مــــا را به دولــــت بود افتخار کـــه دولت زمــــا یافته اعتبار
شکار افکن از مــاست شهباز بخت به بال وپـــر ماست پرواز بخت
بسا سر کـــه ما خاک پا کرده ایم بسـا پا که ما چرخ سا کرده ایم
کسی کـــــو زدرگاه ما سر کشید بسا سر گـــرانی کز اختر کشید
سری نیست بر گـــردن سرکشان کــه از سجده ی ما ندارد نشان
لبی نیست در دور نامــــوس ما که شیرین نشد از زمین بوس ما
(عبدی بیگ ، ۱۹۷۷ م : ۴۴)
تفکّرات یونانی مآبانه ی اسکندر که ناشی از دین و کیش اوست و خود را موجودی نیمه انسان و نیمه خدا و از نسل زئوس بر می شمارد کاملاً هویداست. عبدی بیگ شیرازی به زیبایی این طرز تلقّی را بازتاب می دهد. نظامی گنجوی این طرز خود خدا پنداری اسکندر را تا حدودی با ظرافت بیان کرده است ولی عبدی بیگ این اندیشه را به شکلی عریان‌تر به تصویر کشیده است.
عبدی بیگ شیرازی به زیبایی راز توطئه‌ی اسکندر مقدونی در چگونگی کشتن داریوش سوّم را در پاسخ نامه‌ی تفاخرآمیزش برملا می سازد. خاقان به زیبایی از توطئه‌ی اسکندر و دو وزیر داریوش پرده بر می دارد و می گوید :
سؤالت درشتست بــی روی وپــشت مـــرنج ار جوابت بگـــویم درشت
زتیغ تـــــــو دارا نشد غرق خــون که او داشت دشمن به لشکر درون
به دست کسان مار کشتن چه ســود گـــرت هست دستی بباید نـمود
به بازوی مــــــــردم دلیری مـکن زبازوی خـود کن به مردی سخـن
(همان: ۴۶)
خاقان چین در گزارش نظامی پس از چندی مقهور سطوت و عظمت اسکندر می شود و تحت تبلیغات اسکندر میدان را به او واگذار می کند . چنان که نظامی می گوید ، خاقان پس از سبک و سنگین کردن اوضاع ، راضی به تسلیم در برابر اسکندر می شود و شرایط او را برای انقیاد می پذیرد و گردن می نهد. شاه چین شبانه خود را به صورت رسول بر آراسته و به حضور اسکندر می رسد و تسلیم شدنش را ابلاغ می کند.

سحرگــــــه که زورق کـش آفتاب ز ساحل بــرافکند زورق بــر آب
سپهدار چین شهریـــــــــار ختن رسولی بــــرآراست از خویشتن
به لشگرگه شاه عالــــــــم شتافت بدانگونه کآن راز کس درنیــافت
چــــــــو آمد به درگاه شاهنشهی از آن آمـــدن یافت شاه آگــهی
(نظامی گنجوی، ۱۳۸۸: ۳۴۲)
تسلیم بی قید و شرط و حیرت آور خاقان چین حتّی برای دشمن اوقابل باور نیست و زمانی که او خود را معرّفی می کند که شاه چینم اسکندر باور نمی کند.
گر از راز پوشیده آگاه نیست به از راستی پیش او راه نیست
من آن قاصد خود فرستاده‌ام کزآن پیش کافکندی افتاده‌ام
منم شاه خاقان سپهدار چین که در خدمت شاه بوسم زمین
(نظامی گنجوی، ۱۳۸۸ : ۳۴۳)
حتّی اسکندر هم از این نوع تسلیم شدن ابراز حیرت می کند. و برسر او فریاد می کشد که حمیّت تو کجاست و چرا با این نوع تسلیم شدن حتّی مرا که دشمن تو هستم تحقیر می کنی:
سکندر ز گستاخی کــــــــار او پسندیــــــده نشمرد بازار او
به تندی بر او بانگ برزد درشـت که پیدا بود روی دیبا ز پشـت
چه گستاخ رویی بــر آن داشتت که در پرده پـوشیده نگذاشتت
چه بی هیبتی دیدی از شاه روم که پولاد را نـرم دانی چو موم
(همان: ۳۴۴)
اسکندر به پاداش این تسلیم بی قید وشرط و آن همه اظهار عجز و بندگی در مقابلش،خراج و باجی از او نمی گیرد :
جزآنش دگر داد بســـیارچــیز رهــــاکردآن دخل یکساله نیز
چو شد شاه را خان خانان رهی خصومت شد از خاندان ها تهی
(همان: ۳۴۵)
طبق گزارش نظامی در اسکندر نامه هیچ اتّفاق خاصّی در لشکر کشی اسکندر به چین رخ نمی دهد. و خلاصه ی این رخداد به این صورت است که خاقان درآغاز در نامه نگاری‌هایی که در جواب اسکندر می نویسد تا حدودی خود را فرمانروایی عدالت محور و فیلسوف مآب می نمایاند و اشتباهات اسکندر را و همین طور خود ستایی های او را با جواب‌های اندیشمندانه پاسخ می دهد. در ادامه ی کار ، او مقهور اسکندر می شود خود را به صورت رسول می آراید و با حضور حیرت آورش در تختگاه اسکندر به نحو شرم آوری تسلیم می گردد. اسکندر به پاداش این بندگی و افتادگی ذلّت بار باج و خراج را به او می بخشد و به میهمانی او می رود . شاه چین در این میهمانی سنگ تمام گذاشته و به نحو شایسته‌ای مجلس بزم و سرور برای میهمان بر پا می کند.
۵-۲۷. گزارش عبدی بیگ شیرازی از جنگ اسکندر و خان خانان
گزارشی که عبدی بیگ شیرازی از برخورد سپاه اسکندر و خاقان چین می دهد تا حدّ زیادی روی خاقان را نسبت به گزارش اسکندر نامه ی نظامی سفید می کند. در این گزارش خاقان از همان آغاز با جواب دندان شکنی که به اسکندر می دهد او را فردی حیله گر به تصویر می کشد که نه به وسیله‌ی زور بازو و جنگ جوانمردانه در میدان ، بلکه با حیله گری و توطئه برای فرمانروایان تخت و تاج آنان را می گیرد . نمونه‌ای که خاقان در این داستان از ریاکاری او نیز می دهد مشتمل بر کشتن ناجوانمردانه ی داریوش سوّم و همین طور فرمانروای زنگبار است :
سؤالت درشــتست بی روی وپشت مــرنج ار جـــوابت بگویم درشت
زتیغ تـــــــو دارا نشد غرق خون که او داشت دشمن به لشکر درون
به دست کسان مار کشتن چه سود گــــرت هست دستی بباید نـمود
به بازوی مـــــــردم دلیری مکن زبازوی خود کن به مردی ســخن
(عبدی بیگ شیرازی ، ۱۹۷۷م:۴۶)
خاقان چین در این گزارش علاوه بر تحقیر اسکندر نسبت به فتوحات گذشته‌ای که انجام داده است ، به او سیاست می دهد که او را نیز چون دیگران نشمارد و او قطعاً از این جسارت و تهوِّر خود پاسخی دندان شکن خواهد گرفت :
چـــو لشکر به میدان درآرم دلـــیر اگر شیر مردی ببین جنگ شیر
چه نازی به فتحی که کردی نخست سبو زآب هــــر بار ناید درست
بــــه دریای تیغت شدم رهــنمون ببین تــــــاچه از آب آید برون
(همان: ۴۷)
خاقان چینی که عبدی بیگ با بیانی حماسی ترسیم می کند ، فردی از پیش باخته ، ترسو، دست بسته و سازشکار نیست. او فرمانروایی زیرک ، با حمیّت و سیاستمدار است که کاملاً برشئون کار خود تسلّط و اشراف دارد. به خوبی لشکر می آراید و دشمن را در میدان به مبارزه می طلبد:
تغافل نکرد انـــــــــدرآن داوری طلب کرد لشکر به جنگ آوری
زمـــــاچین و خلّخ زچین وطراز چو دریای چین لشکری دادساز
جهان پر شد از ترک مایل به کین قیامت بـــود کیـن ترکان چین

1. 1. توجه به قوای حس و خیال: هنرمندان حس و خیال قوی دارند معرفت شناسی هنر معرفت شناسی حس و خیال است و از این جهت تفکر اسطوره ای و تفکر شاعرانه مورد تأکید قرار می گیرد.

1. 1. پرورش تفکر انتقادی: در هنر نقد از اهمیت خاصی برخوردار است لذا پرورش نقد و نقادی از منظر حوزه هنر مهم تلقی می شود.

محتوا

1. 1. استفاده از مسائل زندگی روزمره: جامعه و هنر از هم جدا نیست از این رو لازم است مسائل زندگی در محتوا مدنظر قرار بگیرند.

1. 1. استفاده از ابزارها و قالب های هنری مانند انیمیشن، تصاویر، نمایشنامه در همه حوزه های یادگیری

روش

1. 1. 1. تأکید بر بعد عاطفی: مهم ترین ملاک از منظر هنر توجه به بعد عاطفی وجودی کودک است و براین اساس رابطه عاطفی بین معلم و شاگرد، رابطه حضوری و تماس چشمی تقویت شود تا هوش هیجانی و عاطفی فعال شده و از آن استفاده به عمل آید.

   

1. 1. تأکید بر بیان معلم و آراستگی او

ارزشیابی

ارزشیابی به صورت مستمر صورت پذیرد تا رابطه بین معلم و شاگرد و همچنین رابطه شاگرد با درس پویا و زنده نگه داشته شود.

۳
۳
۳

هدف

1. 1. مهمترین عاملی که از خصوصیات زیبایی شناسی و هنر می­توان به برنامه درسی افزود، توانایی توسعه خلاقیت در امر یک برنامه درسی است، اهداف یک برنامه درسی در دوره معاصر علاوه بر توسعه آموزش باید توسعه خلاقیت در آن زمینه باشد و این امر تنها از طریق توسعه توانایی حل مساله و توانایی تفکر واگرا ممکن خواهد بود.

1. 1. دومین هدف قابل استخراج از هنر، افزایش توان بیان افراد است . به منظور رشد و نهادینه ساختن بیان فردی درباره موضوعات مختلف و توانایی بیان تفکر ، توجه به توانایی هنری در این زمینه حایز اهمیت است. از سوی دیگر هنر قلمرو پیوند دادن امور ذهنی و عینی و عامل مهمی در افزایش توانایی دانش آموزان جهت ارائه اندیشه های خود در قالب یک موضوع است.

1. 1. امروزه یکی از مهمترین مسایل آموزشی توسعه عاطفی دانش آموزان و توسعه آنها در بعد اخلاق زیست محیطی است که به نظر بسیاری از محققین لازمه آنها زیبایی شناسی عمیق نسبت به مسایل انسانی و زیستی است، بنابراین ترکیب این تجارب با تجارب هنری به منظور نهادینه ساختن آنها اهمیت بسیار زیادی دارد . در بعد اخلاقی، تمامی فرآیندهای هنر جمعی و تجارب مشترک هنری امری برای توسعه اخلاقی جامعه و افزایش توانایی تعامل با دیگران را به وجود خواهد آورد.

محتوا

در بعد مفاهیم : حمایت محتوا از دستیابی به تفکر واگرا – توسعه بعد عاطفی، توسعه خلاقیت زیست محیطی و توسعه اخلاق اجتماعی و همچین توسعه دید جهانی
در بعد ارزش ها : توانایی دانش آموز برای تأثیرپذیری از محیط و توسعه حس همدردی با محیط زیستی و محیط اجتماعی پیرامون؛ توسعه تمایل بچه ها به رفتارهای زیست محیطی و توانایی برقراری ارتباط عمیق با محیط زیست پیرامون؛