۵-۵-۱- روش اجزا محدود
روش اجزای محدود روشی است که برای حل بسیاری از مسائل شاخه مهندسی به کار می­رود و دارای دو تقسیم بندی اولیه است. در یکی از این تقسیم بندی­ها برای به دست آوردن تغییر مکان در نقاط اتصال اجزا و محاسبه نیروی اعضای سازه­ها از اجزای محدود استفاده می­ شود. این روش که تحلیل ماتریسی سازه­ها نام دارد، دارای نتایجی مطابق با تحلیل کلاسیک سازه­ها دارد. در تقسیم ­بندی نوع دوم از اجزای محیط پیوسته برای تعیین حل­های تقریبی در مباحث انتقال گرما، مکانیک سیالات و مکانیک جامدات استفاده می­ شود. در این روش، حل تقریبی پارامترهای مطلوب در نقاطی که گره نامیده می­شوند به دست می­آیند. اگر چه مفهوم اجزای محدود در واقع برای شاخه دوم تقسیم ­بندی فوق مصداق پیدا می­ کند ولی این روش هر دو تقسیم ­بندی را در بر می­گیرد به­ طوری که برنامه ­های جامع رایانه­ای که بر اساس این روش نوشته می­شوند قابلیت حل هر دو گروه از مسائل را دارند. توسط این روش مفاهیم متعددی از ریاضیات با هم پیوند خورده تا دسته­ای از معادلات خطی و یا غیر خطی ایجاد شوند. این معادلات که تعداد آنها گاه از ۲۰۰۰ معادله نیز فراتر می­رود به قدرت محاسباتی رایانه نیاز دارند. بنابراین در صورت عدم دسترسی به رایانه این روش ارزش کاربردی چندانی نخواهد داشت. این روش قادر است که مسائل پایدار، مسائل وابسته به زمان و مسائلی که دارای خواص غیر خطی برای ماده­اند را تحلیل کند. برنامه ­های رایانه­ای پیشرفته­ای که در این زمینه نوشته می­شوند جامعیت داشته و مستقل از مسئله­ای خاص و استفاده کننده ­ای مخصوص است. علاوه بر این برنامه­ ها، کاربرها می­توانند از برنامه ­های کمکی برای ایجاد شبکه به منظور مشخص کردن هندسه شکل و تحلیل گرافیکی نتایج استفاده کنند. این روش پایه و مبنای بسیاری از طراحی­ها به کمک رایانه است. بنابراین با پیشرفت طراحی­های مختلف به کمک رایانه، ضرورت اطلاع مهندسان طراح با این روش کاملا مشخص و معین می­ شود. امروزه یکی از قویترین نرم افزارهای المان محدود ABAQUS می­باشد. این نرم افزار در زمینه تحلیل­های غیر خطی و بعضی تحلیل­های حرارتی قویتر از نرم افزارهای دیگر المان محدود می­باشد. و بسیاری از شرکت­های معروف صنعتی دنیا مانند هوندا و غیره از این نرم افزار استفاده کرده ­اند. در این رساله نیز از این نرم افزار جهت تحلیل سازه مورد نظر استفاده گردیده است.

۵-۵-۲- المان ها در Abaqus
با توجه به مهم بودن نوع تکنیک مش­بندی و نیز نوع المان مورد استفاده، کاربر می­بایست اطلاعات بیشتری در زمینه المان­ها داشته باشد. از این رو در این بخش ابتدا به بیان ویژگی­های یک المان و توضیحات تئوریک می­پردازیم و نحوه پیاده­سازی مطالب گفته شده را در محیط Mesh بررسی خواهیم کرد. طیف وسیعی از المان­ها در Abaqus قابل استفاده است که از این جهت توانایی بسیار زیادی را به کاربر میدهد تا بتواند انواع مختلف مسایل را مدل کرده و تحلیل نماید. ویزگی­هایی مانند خانواده، درجات آزادی، تعداد گره­ها، روش فرمول­بندی و روش انتگرال­گیری رفتار هر المان را مشخص می­سازند.
خانواده
در شکل ۵-۷ انواع خانواده­های المان­هایی که در مسایل تحلیل تنش کاربرد دارند را مشاهده میکنید.

یکی از تفاوت­های اصلی المان­های دو خانواده با هم، نوع هندسه المان­ها می­باشد. از بین المان­های موجود، المان­های تیر^[۶۵] ساده، دو بعدی، پوسته­ای^[۶۶] و جامد سه بعدی اهمیت زیادی دارند. که به معرفی آن­ها می­پردازیم:

• • المان تیر ساده:

المانی است تک محوری با دو گره که توانایی تحمل کششش، فشار و خمش را دارا می­باشد. این المان در هر گره سه درجه آزادی شامل حرکت در جهت X و Y و چرخش در جهت Z را دارا می­باشد. که در تحلیل مدل­های ساده تیر بسیار کاربردی است.

• • المان های دو بعدی^[۶۷]

این المان­ها تنها می­توانند در موارد خاص، به ویژه زمانی که شکل هندسی، بار و شرایط مرزی در هر سطح مقطعی از جسم در جهت عمق یا همان بعد سوم یکسان باشد، مورد استفاده قرار گیرند. مدل هایی که توسط این المان­ها ایجاد می­ شود، نیاز به تجهیزات سخت افزاری خاصی ندارند.

• • المان­های پوسته ای:

مدل صفحه­ای از سازه ­هایی هستند که ضخامت یکی از جهت­ها نسبت به دو جهت دیگر بسیار نازک تر است، که این سازه­ها را سازه های جدار نازک می­نامند. این المان­ها از نقطه نظر هندسی دارای ۳ یا ۴ سطح کناری هستند که در صفحه میانی جسم قرار دارند. کاربر، ضخامت المان­ها را به عنوان ورودی به نرم افزار می­دهد. این المان­ها برای مدل­سازی تمامی سازه­های دیوار نازک، مانند بده هواپیما و اتومبیل، مخزن­های تحت فشار، ورق­های فلزی و بسیاری از قطعه­های پلاستیکی کاربرد دارند. اگر یک سازه بسیار ضخیم باشد، در آن صورت فرض رفتار صفحه­های نازک برقرار نیست، زیرا تنش­های برشی بسیار بزرگ هستند و این المان­های پوسته­ای نباید مورد استفاده قرار گیرند. این محدودیت­ معمولا در نسبت ضخامت به عرض ۱/۰ یا بزرگ­تر دیده می­ شود.

• • المان­های جامد سه بعدی

بهترین گزینه برای مدل کردن سازه­های حجیم المان های جامد سه بعدی می­باشند. این المان­ها می­توانند به صورت­های چهار وجهی، گوه­ای شکل یا مکعب باشند که به ترتیب ۴، ۵ و ۶ گوشه هستند. از لحاظ نظری، این گونه المان ها را می­توان برای مدل کردن هر نوع سازه­ای به کار برد. المان­های سه بعدی معمولا دارای سه درجه آزادی به ازای هر گره هستند. این امر باعث کاهش اندازه مدل می­ شود. از آنجایی که تنها سه درجه آزادی انتقالی وجود دارد، هیچ گونه چرخشی فعال نیست، این به این معنی است که محدود ساختن درجه های آزادی چرخشی تاثیری بر مساله نخواهد داشت.

• • درجات آزادی

درجات آزادی در واقع متغیر های اصلی می باشند که در هنگام تحلیل محاسبه می گردند. برای یک مدل سازی تنش- تغییر مکان درجات آزادی اصلی تغییر مکان های گره ها می باشند. در خصوص المان­های Shell وBeam دوران در گره ها نیز از درجات آزادی است. در یک مدل­سازی انتقال حرارت، درجات آزادی عبارتند از دمای گره ها. بنابراین مشخص می گردد که برای یک تحلیل انتقال حرارتی باید الما نهای متفاوت با المان های یک تحلیل تنش استفاده کرد.

• • تعداد گره­ها – مرتبه میانیابی

تغییر مکان­ها، دوران­ها، دما و سایر درجات آزادی تنها در گره­های یک المان محاسبه می­گردند. در هر نقطه دیگر داخل المان، تغییر مکان را می­بایست از روی مقادیر گرهی میانیابی کرد. معمولا مرتبه این میانیابی از روی تعداد گره­های یک المان تعیین می­گردد. المان­هایی که فقط در گوشه­های خود دارای گره می­باشند، مانند المان­های C3D8 (شکل ۵-۸-الف)، از میان­یابی خطی در هر جهت استفاده می­ کنند، و از این رو المان­های خطی و یا مرتبه اول نامیده می­شوند. المان­هایی که دارای گره در وسط هر لبه خود می­باشند، مانند المان C3d20 (شکل ۵-۸-ب)، از میانیابی سهموی (مرتبه دوم) استفاده می­ کنند، و از این رو المان­های سهموی و یا مرتبه دوم نام گرفته­اند.

۱ ـ ۴ ـ ۱ ـ ۳ ـ آیا رضایت تحصیلی دانشجویان در وضعیت مطلوبی قرار دارد؟
۱ ـ ۴ ـ ۲ ـ فرضیه ­های پژوهش
۱ ـ ۴ ـ ۲ ـ ۱ ـ بین نوع ساختار سازمانی دانشگاه و رضایت تحصیلی دانشجویان رابطه­ معناداری وجود دارد.
۱ ـ ۴ ـ ۲ ـ ۲ ـ بین سرمایه اجتماعی بخش­ها و رضایت تحصیلی دانشجویان رابطه­ معناداری وجود دارد.
۱ ـ ۴ ـ ۲ ـ ۳ ـ بین نوع ساختار سازمانی دانشگاه و سرمایه اجتماعی بخش­ها با رضایت تحصیلی دانشجویان رابطه­ معناداری وجود دارد.
۱ ـ ۴ ـ۳ ـ سؤالات فرعی (سایر یافته­های پژوهش)
۱ ـ ۴ ـ ۳ ـ ۱ ـ آیا تفاوت معناداری بین ابعاد رضایت تحصیلی دانشجویان وجود دارد؟
۱ ـ ۴ ـ ۳ ـ ۲ ـ آیا سرمایه اجتماعی بخش­ها پیش ­بینی­کننده­ رضایت تحصیلی دانشجویان می­باشد؟
۱ ـ ۴ ـ ۳ ـ ۳ ـ آیا تفاوت معناداری بین دیدگاه اساتید گروه ­های مختلف قلمرو پژوهش در خصوص نوع ساختار سازمانی دانشگاه وجود دارد؟
۱ ـ ۴ ـ ۳ ـ ۴ ـ آیا تفاوت معناداری بین دیدگاه اساتید گروه ­های مختلف قلمرو پژوهش در خصوص مطلوبیت سرمایه اجتماعی بخش­ها وجود دارد؟
۱ ـ ۴ ـ ۳ ـ ۵ ـ آیا تفاوت معناداری بین رضایت تحصیلی دانشجویان در گروه ­های مختلف قلمرو پژوهش وجود دارد؟
۱ـ ۵ ـ تعریف مفهومی و عملیاتی متغیرها
۱ ـ ۵ ـ ۱ ـ تعریف مفهومی
۱ ـ ۵ ـ ۱ ـ ۱ ـ نوع ساختار سازمانی
۱ ـ ۵ ـ ۱ ـ ۱ ـ ۱ ـ ساختار سازمانی: ساختار سازمانی حاصل فراگرد سازماندهی و طراحی سازمان است و چگونگی توزیع قدرت و اختیار را در سازمان نشان می­دهد (الیس^[۴۱]، ۲۰۰۳). به عبارت دیگر ساختار سازمانی انتظار موجود از هر نقش و ارتباطات میان آنهاست که طی آن وظایف افراد تقسیم ­بندی و هماهنگ می­گردد و قابل تفکیک به دو نوع تواناساز و بازدارنده می­باشد (رابی^[۴۲]، ۱۹۸۶؛ هوی و میسکل، ۲۰۰۸).
۱ ـ ۵ ـ ۱ ـ ۱ ـ ۲ ـ ساختار سازمانی تواناساز: ساختار سازمانی تواناساز، آن نوع ساختار سازمانی است که با تأکید بر قوانین و فرایندهای منعطف، زمینه­ ارتقاء میزان اعتماد، انگیزه، تعهد، مشارکت و وفاداری بین افراد را فراهم می ­آورد­ (هوی و سویتلند، ۲۰۰۱؛ آدلر و بورایز، ۱۹۹۶؛ هوی و میسکل، ۲۰۰۸).
۱ ـ ۶ ـ ۱ ـ ۱ ـ ۳ ـ ساختار سازمانی بازدارنده: ساختار سازمانی بازدارنده به آن دسته از قوانین، رویه­ ها و فرایندهای سازمانی اشاره دارد که منجر به توسعه‌ی سوء­ظن، کاهش تعهد و میزان اعتماد و مشارکت بین افراد می­گردد (هوی و سویتلند، ۲۰۰۰ و ۲۰۰۱؛ آرچس^[۴۳]، ۱۹۹۱ و هوی و میسکل، ۲۰۰۸).
۱ ـ ۵ ـ ۱ ـ ۲ ـ سرمایه اجتماعی
۱ ـ ۵ ـ ۱ ـ ۲ ـ ۱ ـ سرمایه اجتماعی: سرمایه اجتماعی عبارت است از مجموعه‏ای از منابع واقعی و مجازی که از طریق برخورداری از شبکه ­های پایا و کم و بیش نهادینه­ شده روابط دو جانبه، برای یک فرد یا گروه انباشته می­ شود (بوردیو^[۴۴]، ۱۹۸۷). بنابراین، سرمایه اجتماعی بخشی از ساختار اجتماعی محسوب می­ شود که به کنش­گر اجازه می­دهد تا با بهره گرفتن از آن به منافع خود دست یابد (آگراوال^[۴۵]، ۲۰۰۶).

۱ ـ ۵ ـ ۱ ـ ۲ ـ ۲ ـ سرمایه اجتماعی بخش (گروه) آموزشی: سرمایه اجتماعی بخش نیز حاصل روابط مبتنی بر تفاهم و اعتماد بین اساتید، کارکنان، مدیران و دانشجویان می‌باشد و به مجموع منابعی که زندگی اجتماعی را در بخش­های آموزشی دلنشین­تر و مطلوب­تر می­سازد، اطلاق می­ شود و شامل سه بُعد شبکه اجتماعی، هنجار اجتماعی و اعتماد اجتماعی^[۴۶]می­باشد.
۱ ـ ۵ ـ ۱ ـ ۳ ـ رضایت تحصیلی: این مفهوم بیانگر این است که دانشجویان چگونه تجارب یادگیری­شان را ادراک می‌کنند (کو، ۲۰۱۰). بر این اساس، رضایت تحصیلی بیانگر میزان ادراک دانشجویان از دانشگاه و مطلوبیت­هایی است که در آنجا به­دست می­آورند. ترک­زاده (۱۳۸۶) رضایت تحصیلی مشتمل بر شش بُعد رضایت از تحصیل؛ رضایت از استاد؛ رضایت از همکلاسی‌ها؛ رضایت از پیشرفت تحصیلی؛ رضایت از شیوه­ ارزیابی آموزشی و رضایت از محیط تحصیلی در نظر گرفته است.
۱ ـ ۵ ـ ۲ ـ تعریف عملیاتی متغیرها
۱ ـ ۵ ـ ۲ ـ ۱ ـ نوع ساختار سازمانی دانشگاه: در این تحقیق نوع ساختار سازمانی دانشگاه برحسب سنخ­شناسی ارائه شده توسط هوی و سوئیتلند (۲۰۰۱) و هوی و میسکل (۲۰۰۸) در دو گونه­ تواناساز و بازدارنده، بر اساس نمره­ حاصل از ارزیابی اساتید از ساختار کنونی دانشگاه که با بهره گرفتن از پرسشنامه­ نوع ساختار سازمانی دانشگاه (ترک­زاده و محترم، ۱۳۹۰) به­دست آمده است، مشخص شده است.
۱ ـ ۵ ـ ۲ ـ ۲ ـ سرمایه اجتماعی بخش­های (آموزشی): در این تحقیق سرمایه اجتماعی بخش، بر اساس نمره­ی حاصل از ارزیابی اساتید از ابعاد شبکه­ اجتماعی، هنجار اجتماعی و اعتماد اجتماعی موجود در بخش خود، با بهره گرفتن از پرسشنامه­ محقق ساخته­ سرمایه اجتماعی بخش که شامل سه بُعد یاد شده می­باشد و بر اساس الگوی انگاره­ای بُعدشناسی سرمایه اجتماعی (ترک­زاده و محترم، زیرچاپ) تهیه شده است، اندازه ­گیری شده است.
۱ ـ ۵ ـ ۲ ـ ۳ ـ رضایت تحصیلی دانشجویان: در این تحقیق رضایت تحصیلی دانشجویان برحسب نمره­ای که دانشجویان از مقیاس رضایت تحصیلی دانشجویان (ترک­زاده، ۱۳۸۶) که بر اساس مقیاس ابعاد شغلی^[۴۷] (رابینز^[۴۸]، ۱۹۹۴) تهیه شده است، کسب کرده ­اند، اندازه ­گیری شده است.
فصل دوم
پیشینه­ پژوهش
مقدمه
در این فصل، ضمن بیان مفهوم ساختار سازمانی، ابعاد و متغیرهای اثرگذار بر آن، به توصیف انواع ساختار سازمانی از نظر محققان و صاحبنظران مختلف به خصوص نوع ساختار سازمانی تواناساز و بازدارنده (هوی و سوئیتلند، ۲۰۰۱، ۲۰۰۰؛ هوی و میسکل، ۲۰۰۸) و بیان برخی ویژگی­های هر یک از این دو نوع ساختار پرداخته شده است. در ادامه نیز پس از بیان مختصری از تاریخچه­ سرمایه اجتماعی، به تعریف سرمایه اجتماعی و تبیین ابعاد، دیدگاه ­ها، رویکردها و سطوح سرمایه اجتماعی پرداخته شده است. در نهایت نیز به تبیین مفهوم رضایت تحصیلی، ابعاد و مدل­های مرتبط با آن و همچنین نتایج و پیامدهای رضایت تحصیلی پرداخته شده است. در بخش پایانی این فصل نیز، به مرور سوابق پژوهشی پیرامون هر یک از متغیرهای تحقیق و سپس جمع­بندی مطالب ذکر شده در این فصل پرداخته شده است.
۱ ـ پیشینه پژوهش
۲ ـ ۱ ـ مبانی نظری
۲ ـ ۱ ـ ۱ ـ نوع ساختار سازمانی
۲ ـ ۱ ـ ۱ ـ ۱ ـ تعریف ساختار سازمانی
ساختار سازمانی از جمله عوامل اساسی در شکل­ گیری هر سازمانی محسوب می­ شود. ساختار سازمانی با تعیین الگوی منظمی از روابط بین اجزای یک مجموعه،­ ضمن اینکه زمینه­ نیل به اهداف را فراهم می ­آورد (هچ، ۱۳۸۶؛ گرینبرگ و بارن^[۴۹]، ۱۹۹۷)، چارچوبی سازمانی محسوب می­ شود که به تعیین جایگاه اشخاص، تصریح ساز­­وکارهای هماهنگی و الگوهای تعاملی بین آنها نیز می ­پردازد (کسرایی و علیرحیمی، ۱۳۸۸). ساختار سازمانی جایی است که در آن ارتباطات سازمانی اتفاق می­افتد، اقدامات سازمانی در آن صورت می­گیرد و اغلب با یک طرح شناخته شده­ای به نام نمودار سازمانی نمایش داده می­ شود (مقیمی، ۱۳۸۷؛ کسرایی و علیرحیمی، ۱۳۸۸). ساختار سازمانی علاوه بر اینکه باعث ایجاد هماهنگی بین کلیه­ فعالیت­ها و اهداف سازمان می­ شود، تعیین می­ کند که چه کسی باید در کجا قرار گیرد، با چه کسانی ارتباط برقرار کند و از چه رویه­ ها و روش­هایی پیروی کند تا سازمان به اهدافی که دارد دست یابد (گرینبرگ و بارن، ۱۹۹۷).
بنا به نظر سول (۱۹۹۴) نیز ساختار سازمانی، ضمن اینکه تعیین­کننده­ نحوه­ کارکرد افراد می­باشد، متأثر از آن نیز می­باشد. لذا بر اساس این نظر می­توان گفت، ساختار سازمانی عبارت است از وسیله یا ابزاری پیچیده برای کنترل، که در فرایند روابط متقابل اعضا به وجود می ­آید، به صورت دائم تجدید می­گردد و در عین حال تعیین­کننده­ روابط متقابل آنها نیز می­باشد. علاوه بر این، کرت و مارچ^[۵۰] (۲۰۰۷) نیز ساختار سازمانی را الگو و نقشه­ی ارتباطات و تعاملات میان بخش­ها و اجزاء یک سازمان می­دانند که تعیین­کننده­ روابط رسمی و بعضاً غیررسمی افراد، جایگاه مشاغل و پست­های سازمانی، میزان دسترسی به چارچوب اطلاعات، شرح وظایف، شرح شغل­ها، چگونگی تخصیص منابع، قوانین و مقررات، مکانیزم­ های تبعیت، اجرای قوانین و ایجاد هماهنگی بین فعالیت­ها است (ارگانلی و همکاران^[۵۱]، ۲۰۰۷). ساختار سازمانی از نظر هال^[۵۲] (۲۰۰۲) نیز از طریق کاهش تاثیر ویژگی­های شخصی افراد بر سازمان و ایجاد زمینه ­های مناسب جهت اخذ تصمیمات لازم و اعمال قدرت در آن به تحقق اهداف سازمانی یاری می­رساند. لذا هدف از ایجاد آن، ایجاد هماهنگی بین نیروی انسانی و منابع موجود جهت افزایش کارایی و اثربخشی سازمان است (موغلی، ۱۳۷۱). با نظر به آنچه گفته شد، ساختار سازمانی به عنوان کانالی بسیار منظم و مناسب جهت انتقال اطلاعات محسوب می­ شود که ضمن فراهم آوردن امکان دستیابی به اهداف سازمانی از ویژگی­هایی به شرح زیر برخوردار می­باشد (هال، ۲۰۰۹):
به تولید ستاده سازمانی جهت نیل به اهداف سازمانی یاری می­رساند.
تأثیر تنوعات فردی بر سازمان را به حداقل ممکن می­رساند.
به عنوان عرصه ­ای محسوب می­ شود که تصمیمات سازمانی در آن اخذ می­گردد و قدرت در آن اعمال می­ شود.
۲ ـ ۱ ـ ۱ ـ ۲ ـ ابعاد ساختار سازمانی
ساختار سازمانی مشتمل بر ابعاد و عناصری است که بیان کننده­ ویژگی­های خاص هر سازمان است. با این وجود هر کس از منظری به آن پرداخته است. رابینز^[۵۳] (۱۳۸۶) استراتژی سازمان، تکنولوژی، اندازه­ سازمان و نامطمئن بودن محیط را از جمله عوامل تشکیل­دهنده ساختار سازمانی می­داند. دفت^[۵۴] (۲۰۰۶) نیز ابعاد ساختار سازمانی را بیانگر ویژگی­های درونی یک سازمان می­داند و مواردی به شرح زیر را به عنوان ابعاد ساختار سازمانی معرفی می­ کند:
رسمیت: بیانگر حدی از قوانین، خط­مشی­ها و رویه­های موجود در سازمان است که برای عملیات سازمان به کار گرفته می­شوند.
تمرکز: اشاره به چگونگی توزیع قدرت در سازمان دارد.
تخصص: بیانگر میزان یا درجه­ای است که سازمان به تفکیک فعالیت­ها و کارهای خود پرداخته است.
تعیین استاندارد: بیانگر مواردی است که بسیاری از کارهای مشابه به روش یکسان و هماهنگ انجام می­ شود.
سلسله­مراتب اختیار: اشاره به حیطه­ی کنترل و پاسخگویی افراد دارد.

Dr. Behroz Sobhani
Advisor:
Dr. Bromand Salahi
By:
Reza asiabi
University Mohaghegh Ardabili
۲۰۱۳

1. 1. - Font and Ahjem ↑

1. 1. - Eccles and casta ↑

1. 1. ۱٫ World Tourism Organization ↑

1. 1. - Howard ↑

1. 1. - Makdowal and wang ↑

1. 1. - Ottero et al ↑

1. 1. - Roson and sartory ↑

1. 1. - Moor et al ↑

1. 1. - Erik et al ↑

1. 1. - Milosky ↑

1. 1. - Katarzyna ↑

1. 1. - Vorasin and choityaputa ↑

1. 1. - De freitas ↑

1. 1. -Briedhan ↑

1. 1. - De freitas ↑

1. 1. - Mieczkowski ↑

1. ۱- Strength Weakness Opportunity Threat ↑

ترکیب فازی فرایند محتملی برای پراکندگی انرژی امواج آلفون در حلقه­های بسته­ی تاج و نیز در ساختارهای مغناطیسی بازی است که ضریب بازتاب خوبی برای امواج آلفون داشته باشند. اگر اثر لایه­بندی چگالی ناشی از گرانش را در حلقه­های مغناطیسی تاج در نظر بگیریم، چگالی با ارتفاع کاهش می­یابد و طول موج نوسانات نیز بیشتر می­ شود و نتیجتا اثر ترکیب فازی تضعیف می­ شود. از اینرو اثر ترکیب فازی، وابستگی زیادی به دامنه­ امواج آلفون برانگیخته شده، ساختار محیط مغناطیسی و ارتفاع مقیاس چگالی دارد و در محلی که چگالی­های صفحات مجاور بیشترین اختلاف را داشته باشند شدیدتر است.[۱۲]

۱-۶ سیخک­های خورشیدی^[۱۸]

سیخک­ها ساختارهای جت مانندی هستند که بصورت فوران­های گازی از داخل کرومسفر تا داخل تاج کشیده می­شوند.

این ساختارها در سال ۱۸۷۷ توسط ” سچی “^[۱۹] کشف شده و در سال ۱۹۴۵ توسط روبرتز^[۲۰] به این اسم نامگذاری شدند [۱۳] .این ساختارهای علف مانند در تصاویر جو پایینی خورشید قابل مشاهده­­اند و معمولا در خطوط طیفی Hα (۶۵۶۲ آنگستروم) که خطوط طیفی نشری قوی هستند قابل آشکارسازی می­باشند. این ساختارها بعنوان جت­های دینامیکی با سرعت حدود ۲۰ تا ۲۵ کیلومتر بر ثانیه از سطح نورسپهر تا رنگین­سپهر و تاج پایین خورشید رانده می­شوند و عموما شار جرمی حدود دو برابر باد خورشیدی را به جو پایین خورشید وارد می­ کنند. به این ترتیب بخش زیادی از تابش انرژی در رنگین­سپهر بالا و تاج پایین خورشید از سیخک­های خورشیدی ناشی می­شوند [۱۴].
تابندگی سیخک­ها با تغییرات دما و ارتفاعشان تغییر می­ کند و نیز می­توانند چندین هزار کیلومتر تا رسیدن به ارتفاع اوج بپیمایند و پس از رسیدن به حداکثر ارتفاع ، یا با سرعتی تقریبا برابر با سرعت صعود به پایین می­افتند و یا در ناحیه گذار از دید محو می­شوند و ماده را به تاج خورشید وارد می­ کنند به این ترتیب جرمی را که تاج خورشیدی در اثر طوفان­های خورشیدی از دست می­دهد، جبران می­ کنند و تعادل جرمی تاج خورشیدی را تامین می­ کنند.
سیخک­ها در دهه­های اخیر به­ طور گسترده مورد مطالعه قرار گرفته­ا ند، اما تا کنون درک کامل و جامعی از فرایند شکل­ گیری و دینامیک آنها بدست نیامده است زیرا سیخک­ها و ساختار و پدیده ­های رایج در آنها دارای اندازه­ های نوعی کوچکی هستند که تلسکوپ­های رصد کننده­ آنها توانایی آشکارسازی جزئیات ریز این ساختارها را ندارند. با بهره گرفتن از شبیه سازی­ها و داده ­های رصدی به دست آمده از طیف­سنج­ها و تلسکوپ­های نوری و فرابنفش هینوده^[۲۱] و همچنین طیف­سنج ۱۶۰۰ انگسترومی فضاپیمای تریس ^[۲۲] (جستجوگر تاج و ناحیه گذار خورشید)، مشخص شده است که حداقل دو نوع متمایز از سیخکها در جو خورشید وجود دارند که از نظر ویژگی­های فیزیکی و رفتار دینامیکی­شان تفاوت­هایی با یکدیگر دارند که آنها را با نام سیخکهای نوع І و سیخکهای نوع ‖ می­شناسیم.
سیخکهای نوع І هرچند عمدتا در نواحی فعال خورشید فراوان­ترند اما در نواحی آرام و حفره­های تاجی خورشید نیز قابل مشاهده­اند، در حالی که سیخکهای نوع ‖ بیشتر در نواحی نزدیک به حفره­های تاجی قرار دارند.
وجود دو نوع متفاوت از سیخکها نشان می­دهد که سازوکارهای متفاوتی برای شکل­ گیری آنها در خورشید وجود دارد، هرچند این سازوکارها به طور کامل تبیین نشده­اند. یکی از این فرایندها این است که نوسانات نورسپهری و حرکات لایه همرفتی خورشید می­توانند در امتداد نواحی که دارای خطوط میدان مغناطیسی فشرده و متمرکز هستند به کرومسفر خورشید نفوذ کنند و در آنجا امواج ضربه­ای را به وجود آورند که این امواج سبب صعود ماده به بالا و شکل­ گیری سیخکها می­ شود. با این حال شبیه­سازیها نشان می­ دهند که سازوکارهای ایجادکننده­ی سیخکهای نوع І نمی ­توانند فوران­های ماده با سرعت­های بیش از ۵۰ کیلومتر بر ثانیه ایجاد کنند، چیزی که در سیخکهای نوع ‖ شاهد آن هستیم. یک نامزد مناسب برای ایجاد سیخکهای نوع ‖ فرایند اتصال مجدد است که نتیجه­ای از برهمکنش نواحی مغناطیسی متمرکز شده با قطبیت متفاوت است.[۱۵]
سیخکها از زمان کشفشان، به عنوان پل­های انرژی و ماده بین نورسپهر دینامیکی و چگال خورشید و تاج و ناحیه­های بیرونی رقیق آن، توجه زیادی را به خود جلب کرده ­اند. انرژی مکانیکی حرکان رندوم (تصادفی) یا همدوس نورسپهر می­توانند توسط خطوط میدان مغناطیسی که از نورسپهر سرچشمه می­گیرند و در ارتفاعات بالا از هم باز می­شوند، در قالب امواج و نوساناتی منتقل شوند. از آنجا که سیخکها بعنوان یکی از عوارض مشخص و توصیف شده در رنگین سپهر خورشید پذیرفته شده و توسط تلسکوپ­های زمینی و مداری رصد شده ­اند، حرکت­ها و نوساناتشان قابل مشاهده است و انرژی منتقل شده توسط آنها نیز بصورت امواج و نوساناتی که در آنها منتشر می­شوند قابل بررسی است.

۱-۶-۱ انواع سیخک­ها

تحقیقات جدید به وجود حداقل دو نوع متمایز از سیخک­ها با رفتارهای فیزیکی و دینامیکی متفاوت اشاره دارد که آنها را با نام سیخک­های نوع ۱ و ۲ می­شناسیم. وجود دو نوع متفاوت از سیخک نشان می­دهد که سازوکارهای متفاوتی برای شکل­ گیری آنها در خورشید وجود دارد، هر چند این سازوکارها بطور کامل مشخص نشده­اند.

۱-۶-۱-۱ سیخک­های نوع ۱

سیخک­های نوع اول عمدتا در نواحی فعال خورشید فراوان­ترند، اما در نواحی آرام و حفره­های تاجی خورشید نیز قابل مشاهده­اند و توسط امواج ضربه­ای به هنگام نوسانات و تنش جریانهای همرفتی به اتمسفر بالایی شکل می­گیرند. این نوع از سیخک­ها در مقیاس زمانی حدود ۳ تا ۷ دقیقه در طول خطوط میدان مغناطیسی هدایت می­شوند.

۱-۶-۱-۲ سیخک­های نوع ۲

سیخک­های نوع دوم بیشتر در نواحی نزدیک به حفره­های تاجی وجود دارند و بسیار پویاتر از دسته اول هستند، با سرعت حدود ۳۰ کیلومتر بر ثانیه تشکیل می­شوند و در حدود ۱۰ الی ۱۵ ثانیه عمر دارند. سیخک­های نوع ۲ به­سرعت به اندازه دمای ناحیه گذار گرم می­شوند و مواد را از طریق کرومسفر انتقال می­ دهند. این نوع از سیخک­ها غالبا در ارتفاعات پایین­تری قرار دارند، اما در ناحیه­های حفره تاجی اندکی بلندترند و به ارتفاع ۵۰۰۰ کیلومتر یا بیشتر نیز می­رسند اما در ناحیه­های فعال خورشید کوتاهتر هستند.
نوسانات فوتوسفری و حرکات لایه­ های همرفتی خورشید می­توانند در امتداد نواحی که دارای خطوط میدان مغناطیسی فشرده و متمرکز هستند به کرومسفر خورشید نفوذ کنند و در انجا امواج ضربه­ای را به وجود می­آورند که این امواج ضربه­ای سبب صعود ماده می­ شود و یکی از فرایندهایی است که باعث ایجاد سیخک­ها می­ شود. با این حال شبیه­سازی­ها نشان می­دهد که سازوکارهای ایجاد کننده­ سیخک­های نوع ۱ نمی ­توانند فوران­های ماده با سرعت بیش از ۵۰ کیلومتر بر ثانیه باشند، یعنی چیزی که در سیخک­های نوع ۲ شاهد آن هستیم. یک نامزد مناسب برای ایجاد سیخک­های نوع ۲ فرایند اتصال مجدد است که نتیجه­ای از برهمکنش نواحی مغناطیسی با قطبیت متفاوت است که در یک ناحیه متمرکز می­شوند.

۱-۶-۲ ویژگی­های فیزیکی و ظاهری سیخک­ها

از طریق رصدهای صورت گرفته در مناطق مختلف خورشید و شبیه­سازی­های انجام شده می­توان ویژگی­های فیزیکی و ظاهری سیخک­ها را بصورت زیر بیان کرد:

نهی ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..۱۰۹
شکل (۴-۲۵):نمودار پراکندگی برای متغیر اثربخشی امر به معروف و نهی از منکر و روش های عملی امر

و نهی …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ۱۱۰
شکل (۴-۲۶) :نمودار پراکندگی برای متغیر اثربخشی امر به معروف و نهی از منکر و تربیت مخاطب امر
و نهی ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………۱۱۱
شکل (۴-۲۷): توزیع فراوانی پاسخگویان بر حسب اینکه امر به معروف و نهی از منکر در حوزه حجاب از اولویتهای جامعه خارج است ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………۱۱۳
شکل (۴-۲۸): توزیع فراوانی پاسخگویان بر حسب اینکه پوشش و نحوه حضور در جامعه شخصی است و از حیطه
امر و نهی خارج است …………………………………………………………………………………………………………………………………………….۱۱۴
شکل (۴-۲۹): توزیع فراوانی پاسخگویان بر حسب اینکه آنچه در قرآن واجب است خمار است نه پوشیدن
کامل مو………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ۱۱۵
شکل (۴-۳۰): توزیع فراوانی پاسخگویان بر حسب اینکه اصل در حجاب حفظ کرامت زنان است و حفظ کرامت
با زور نمیشود …………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ۱۱۶
شکل (۴-۳۱): توزیع فراوانی پاسخگویان بر حسب اینکه وضعیت پوشش جامعه مناسب است و امر و نهی
ضرورتی ندارد ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ۱۱۷
شکل (۴-۳۲): توزیع فراوانی پاسخگویان بر حسب اینکه حجاب سبب پوشیدن زیباییها و بالا رفتن سن ازدواج
میشود ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ۱۱۸
شکل (۴-۳۳): توزیع فراوانی پاسخگویان بر حسب اینکه باید پذیرفت همه چیز در حال تغییر است بعد از ۱۴۰۰
سال نوع پوشش تغییر میکند ………………………………………………………………………………………………………………………………. ۱۱۹
شکل (۴-۳۴): توزیع فراوانی پاسخگویان بر حسب اینکه استفاده از جلباب(چادر و پوشش کامل) بر همه واجب
نبوده و توصیه است ………………………………………………………………………………………………………………………………………………..۱۲۰
شکل (۴-۳۵): توزیع فراوانی پاسخگویان بر حسب اینکه دستوری بر حجاب دخترها در قرآن نیامده ……………… ۱۲۱
فهرست شکل ها
عنوان صفحه
شکل (۴-۳۶): توزیع فراوانی پاسخگویان بر حسب اینکه در قرآن اول به مردان سفارش شده نگاهشان را حفظ
کنند بعد به زنان، بهتر است ابتدا مردها از لحاظ کنترل میل جنسی قوی شوند …………………………………………. ۱۲۲
شکل (۴-۳۷): توزیع فراوانی پاسخگویان بر حسب اینکه حجاب نسبی و عرفی است در هر زمان و مکان نوع
پوشش متفاوت است ………………………………………………………………………………………………………………………………………. ۱۲۴
شکل (۴-۳۸): توزیع فراوانی پاسخگویان بر حسب اینکه حجاب حق (اختیاری) است نه تکلیف(واجب)……… ۱۲۵
شکل (۴-۳۹): توزیع فراوانی پاسخگویان بر حسب اینکه حجاب عفت نمیآورد ولی عفت حجاب میآورد،
اندیشه اصلاح شود ظاهر اصلاح میشود ………………………………………………………………………………………………………… ۱۲۶
مقدمه
در دین مبین اسلام امر به معروف و نهى از منکر به عنوان یک مسئله اجتماعی ، جایگاه خاصى دارد و یکی از بهترین جلوه های اخلاق اجتماعی است برای کنترل جامعه، و به اشکال مختلف ظهور پیدا می کند چنانچه به عنوان ضروریات ایمان و رستگارى امت شناخته می شود، مکمل فریضه‏هایى چون نماز و زکات است و غالبا در قرآن در کنار آن ها آمده است. احیای این دو اصل بیانگرحیات و سرزندگی جامعه می باشد و فراموش کردن این دو اصل موجب رخوت، سستی، بی تفاوتی، و به تدریج اضمحلال و مرگ در معنویت گرائی جامعه را به دنبال خواهد داشت.
در جامعه کنونی ما این دو فریضه، خود را در حوزه حجاب نمایان کرده است - حجاب به عنوان یک حکم صریح قرآنی -، و برخی از مسئولان سخت درگیر عملی کردن این حکم الهی در جامعه شده اند، از آنجایی که پژوهش به معنای فعالیتی منظم و مدون است که هدفش کشف، گسترش دانش و حقیقت و تبیین روابط بین پدیده ها و در حد امکان اثبات رابطه علت و معلولی موجود در بین آن ها می باشد، براین اساس، پژوهشی با هدف بررسی زمینه های اثر بخشی امر به معروف و نهی از منکر در حوزه حجاب به دنبال ارتقاء این دو فرضیه در این حوزه است، و با مطالعه و بررسی چالش های پیش روی این دو فریضه ، در صدد شناسایی آسیب ها ی پیرامون آن، به کنکاش در این زمینه پرداخته است، و در صدد بوده با ارائه راهکارهای لازم قدمی هرچند کوچک در این زمینه بردارد. این پژوهش در پنج فصل تنظیم شده است؛ فصل اول آن شامل کلیات طرح تحقیق است، در فصل دوم که مبانی نظری پژوهش می باشد به توضیح و تبیین امر به معروف و نهی از منکر، حجاب و عوامل مؤثر بر امر به حجاب و نهی از کم حجابی پرداخته است و به صورت مختصر آسیب هایی که در ضمن مصاحبه ها توسط پاسخگویان بیان شده اند مطرح شده است، در فصل سوم که فصل روش شناسی پژوهش است توضیحات لازم در این حیطه بیان شده است و در فصل چهارم تجزیه و تحلیل داده ها صورت گرفته است وبه ارائه آمار کیفی و استباطی در این زمینه پرداخته شده است و در فصل پنجم نتایج و پیشنهادات کاربردی مطرح شده است.
فصل اول
کلیات طرح تحقیق
شرح و بیان مساله پژوهشی:
مسئله پژوهش چگونگی امر به معروف و نهی از منکر در حوزه حجاب در جامعه و شناسایی آسیب های احتمالی می باشد .
دغدغه ذهن هر مسلمان متعهدى، راهنمایى بشر و نوع انسان‏ها به سوى رستگارى و سعادت است، این وظیفه به ویژه در جوامع انسانی در قالب امر به معروف و نهی از منکر تحقق می یابد؛ که این خود از اهمّ فرایض اسلامی و واجبات دینی به شمار رفته، و مورد تأکید شارع مقدس هم قرار گرفته است؛ « وَ الْمُؤْمِنُونَ وَ الْمُؤْمِناتُ بَعْضُهُمْ أَوْلِیاءُ بَعْضٍ یَأْمُرُونَ بِالْمَعْرُوفِ وَ یَنْهَوْنَ عَنِ الْمُنْکَر… »(توبه/۷۱) (مردان و زنان با ایمان، دوستان یکدیگرند، که به کارهاى پسندیده وا مى‏دارند، و از کارهاى ناپسند باز مى‏دارند…. )و نیز امیر مؤمنان در این باره می فرمایند: « همه کارهای نیک و جهاد در راه خدا در مقایسه با امر به معروف و نهی از منکر چون دمیدنی است به دریای پرموج پهناور و همانا امر به معروف و نهی از منکر نه اجلی را نزدیک کنند و نه از مقدار روزی بکاهند و از تمامی ارزشها برتر، شعار عدالتخواهی است رویاروی حاکمی ستمگر» (نهج‌البلاغه، حکمت۳۷۴). این مهّم ضمن حفظ سلامت و سعادت فردی، امنیت عمومی جامعه اسلامی را نیز تأمین می کند؛ پیامبر (ص) می فرمایند: امر به معروف کنید تا محفوظ بمانید. نهى از منکر کنید تا یارى شوید(دیلمى: ۱۸) .
با پیروزی انقلاب اسلامی ایران و حاکمیت نظام اسلامی این فریضه به عنوان اصل هشتم قانون اساسی به تصویب رسیده در این اصل آمده است: …. در جمهوری اسلامی ایران دعوت به خیر، امر به معروف و نهی از منکر وظیفه‏ای است همگانی و متقابل بر عهده مردم نسبت به یکدیگر، دولت نسبت به مردم و مردم نسبت به دولت. شرایط و حدود و کیفیت آن را قانون معین می‌کند، این اصل مورد به رأی مردم گذاشته شد و به تأیید رهبری نظام رسید.
امر به معروف و نهی از منکر نمونه ای از احکام عالی و ترقی بخش اسلام است و ضامن تحقق و اجرای احکام اسلامی است، فریضهی بزرگی است که فرائض دیگر به وسیله آن اقامه می شوند؛ امام باقر (ع) می فرمایند: امربه معروف ونهی ازمنکر ، راه انبیاء روش صالحان است ، فریضه بزرگی است که فرائض دیگر به وسیله آن اقامه می شود وراه و روش انسان را مصون ازخطا وکسب وکار اورا حلال می کند ، ستمها را جبران وزمین راآباد می سازد ، به وسیله این فریضه از دشمنان ، عدالت وانصاف خواسته می شود وهمه امور استوار ودرمسیر درست قرار گیرد؛ إِنَّ الْأَمْرَ بِالْمَعْرُوفِ وَ النَّهْیَ عَنِ الْمُنْکَرِ سَبِیلُ الْأَنْبِیَاءِ وَ مِنْهَاجُ الصُّلَحَاءِ فَرِیضَهٌ عَظِیمَهٌ بِهَا تُقَامُ الْفَرَائِضُ وَ تَأْمَنُ الْمَذَاهِبُ وَ تَحِلُّ الْمَکَاسِبُ وَ تُرَدُّ الْمَظَالِمُ وَ تُعْمَرُ الْأَرْضُ وَ یُنْتَصَفُ مِنَ الْأَعْدَاءِ وَ یَسْتَقِیمُ الْأَمْرُ الْحَدِیث (عاملی، ۱۴۰۹ ، ج‏۱۶: ۱۱۹ ).
یکی از معروفات در اسلام، داشتن پوشش و حجاب است، که در اکثر قریب به اتفاق ملت ها و آیین های جهان معمول بوده است، امّا با وجود سابقه دیرینه حضور اسلام در ایران و پایبندی ایرانیان به این دین، این مسئله دچار تغییر گردید، علیرغم تمهیدات جدّی برای حل این معضل، و امر و نهی در این زمینه این مهّم همچنان در حال چالش و مورد بحث است، لذا یکی از مسائل مهم فرهنگی جامعه امروز در ایران و دغدغه نظام اسلامی، وضعیت حجاب و چگونه مواجهه شدن با چالش های مربوط به آن است. به نظر می رسد همچنان باید تلاش های جدّی برای نهادینگی این مسئله و قابلیت ارائه آن به نظام جهانی صورت گیرد.
اهمیت این تحقیق از آن جهت است که؛ از یک سو حجاب اسلامی که در دین مبین اسلام مطرح شده است، و آیات و روایات متعدد در این خصوص آمده، چنانچه نماد تکریم شخصیت زن مسلمان ، نشانه سلامت اخلاقی و تعالی معنوی جامعه اسلامی است و اینکه داشتن حجاب زنان در اجازه ورود آنان به جامعه و پویائی آن ها منتهی می شود و نداشت آن به حریم و حرمت در زندگی خصوصی آنان صدمه وارد می کند، با چالش ها و معضلاتی روبرو شده که نیازمند است بررسی شود، و از دگر سو اجرا کردن احکام قرآنی در جامعه با توجه به جهانی شدن و رنگ باختن یا چند رنگ شدن مسائل دینی، در قالب امر به معروف و نهی از منکر ل در یک مسیر چندگانه با چالش ها و معضلاتی روبرو شده، و نیازمند است بررسی شود. این پژوهش بر این است که اجرای این فریضه و روش های امر به معروف و نهی از منکر در این حوزه را تحلیل نماید و با بحث پیرامون موانع و چالش های موجود، راهکارهای مناسب در این زمینه با شیوه هایی معقول و مناسب در اجرای مطلوب این دو فریضه ارائه نماید.
بر این اساس در این پژوهش پس از تفسیر و تبیین امر به معروف و نهی از منکر در حوزه حجاب، بررسی روش های انجام شده در این حوزه، نقاط ضعف و قوّت عملکردها؛ کام یابی ها و ناکامی ها بررسی می گردد تا در نهایت زمینه های اثربخشی امر و نهی در حوزه حجاب به دست آید. از این رو جهت بررسی میدانی، با انتخاب جامعه آماری (کلیه افراد در حال تحصیل دانشگاه اصفهان) ، به کنکاش در این حوزه پرداخته شده است، از آنجا که مسئله حجاب به مسئله حساسی تبدیل شده، و شبهات بسیاری در مورد آن مطرح گردیده است، با بررسی چالش های کنونی و به حداقل رساندن آسیب های موجود در خصوص دعوت به این معروف (حجاب) می توان راهکارهایی مناسب در این زمینه ارائه داد، و در پایان پیشنهادات نظری و توسعه ای برای طراحی سیاست های جدید و ارائه الگوهای اجرایی جهت سازمانهای ذی ربط مورد بررسی قرار می گیرد.
کلید واژه ها:
امر به معروف و نهی از منکر^[۴]: امر: (مص.م) فرمودن؛ دستور دادن. (معین، ۱۳۷۱، ج۲: ۳۵۱) نهی: باز داشتن و منع کردن. (همان منبع: ج۴: ۴۸۷۴) معروف: شناخته شده، مشهور، کار نیک، عمل خیر. واجب شرعی.(همان منبع، ج۳: ۴۲۳۰) آن که یا آنچه در نزد دیگران یا نزد همه شناخته شده است. (انوری، ۱۳۸۱، ج۷: ۷۱۶۰) منکر: ناشناخته؛ زشت ناپسند. قول و فعلی که برخلاف رضای خدا باشد. (معین ۱۳۷۱، ج۴: ۴۴۰۶)؛ هرگونه عمل یا رفتار زشت، ناپسند و ناروا. (انوری، ۱۳۸۱، ج۷: ۷۴۳۲) معروف یعنی کاری که پسندیده و نیک شمرده می شود منکر یعنی کار زشت وناپسند، که مرجع آن عقل یا شرع یا عرف شناخته می شود؛ و «المعروف» هو ما یعرف العقلاء و المتشرعه رجحانه فی حسنه من دلاله العقل او الشرع، و «المنکر» ما أنکره و استشنعه العقلاء و المتشرعه لدلاله العقل أو الشرع على رداءته‏. (بلاغى نجفى، ۱۴۲۰ ، ج ۱: ۳۲۴) امر به معروف واداشتن به فرمان پذیری (نیکی) و نهی از منکر باز داشتن از کار گناه است؛ الامر بالمعروف و هو الحمل علی الطاعه قولاً أو فعلاً و النهی عن المنکر و هوالمنع عن المعاصی قولاً أو فعلاً. (شهید ثانی، ۱۳۷۷: ۱۳۵)
چالش^[۵]: (اِ) مسئله ای که باید برای آن چاره اندیشی شود. (انوری، ۱۳۸۱، ج۳: ۲۲۸۱ و ۲۲۸۲)تأمل در کاربرد واژه چالش نشان می‌دهد که معانی زیر از واژه مذکور مستفاد بوده است: مانع و مشکل، آسیب و آفت. ( پایگاه مجلات تخصصی نور، تأملی در مفهوم «چالش» واژه «چالش» در ادبیات اجتماعی- فرهنگی ایران، ذوعلم، علی، ۱۳۸۴: ۳۶)
حجاب^[۶]:حجب: الحِجابُ: السِّتْرُ. حَجَبَ الشی‏ءَ یَحْجُبُه حَجْباً و حِجاباً و حَجَّبَه: سَترَه. (ابن منظور، ۱۴۱۴، ج‏۱: ۲۹۸) الحجاب: الستر. (مصطفوى، ۱۳۶۰ ، ج‏۲: ۱۶۶) الستر: ما یستر به، و جمعه ستور. (همان منبع، ج‏۵: ۴۸) الحجاب، اسم؛ ما حجبت به شیئا عن شی‏ء. ( فراهیدى، ۱۴۱۰ ، ج‏۳: ۸۶) در این نوشتار مراد از حجاب، پوشش اسلامی است؛ حجاب اسلامی پوشش کامل برای پوشاندن بدن از چشم نامحرم است. (انوری، ۱۳۸۱، ج۳: ۲۴۶۸)