نتایج محاسبه آلفای کرونباخ برای تک تک متغیرها و کل متغیرها بالای ۷/۰ بوده است.

با عنایت به این که براساس نانلی^[۶۱] (۱۹۷۸) حداقل ضریب پایایی لازم برای پرسشنامه های پژوهشی ۷/۰ میباشد، ملاحظه میگردد که ضریب آلفای کرونباخ به دست آمده برای کلیهی متغیرهای پژوهش و همچنین کل پرسشنامه از این مقدار بالاتر است، پس میتوان نتیجه گرفت که پرسشنامهی مورد استفاده از قابیلت اعتماد یا پایایی لازم برخوردار است ضمناً خروجی نرمافزار «اس. پی. اس.اس» برای آزمون آلفای کرونباخ در پیوست«ج» آورده شده است.
۳-۸ فرایند اجرایی مطالعه آزمایش
در این پژوهش، ابتدا با بهره گرفتن از ادبیات موضوع و کمک برخی فنون ترجمه، پرسش نامه اولیه برای اندازه گیری شش متغیر در زمینه مربوطه طراحی گردید و نیز روابط میان آنها منتهی به پیشنهاد فرضیه ها و مدل اولیه پژوهش شد. برای حصول اطمینان از اعتبار محتوایی ابزار سؤالات ترجمه شده، به ۱۲ نفر از متخصصین حوزهی مورد مطالعه و حوزه های مرتبط ارسال شد؛ که با محاسبه ضریب لاوشه نشان داد که نتایج مطلوب و پرسشنامه از اعتبار محتوا برخوردار بو.د با توزیع پرسشنامه بین ۱۵ نفر از افراد جامعه مربوطه و رفع ایرادات جزئی پیشنهادی و حصول از مفهوم بودن و همسو بودن سؤالات با اهداف پژوهش، اعتبار ظاهری حاصل آمد. سپس این پرسشنامه بین ۱۵ نفر از افراد جامعه توزیع شد و پایایی آن با بهره گرفتن از آلفای کرونباخ اندازه گرفته شد که با توجه به ضریب پایایی بالای ۷/۰.، نتیجه گرفته شد که پرسشنامه از پایایی برخوردار است در ادامه پس از تعیین حجم نمونه(۱۶۰)تایی با بهره گرفتن از فرمول کوکران برای جامعه های بزرگ، در (تیر تا بهمن)ماه ۱۳۹۲تعداد (۹۶) پرسشنامه (به علت پرسشنامه های برگشتی بدون پاسخ یا ناقص احتمالی) در دو هفتهی کاری بین جامعهی پژوهش توزیع شد و بدین صورت ترتیبهای لازم برای تجزیه و تحلیلهای بعدی فراهم آمد.
۳-۹- روش تجزیه و تحلیل داده ها
در این پژوهش برای تحلیل داده ها، روش های آماری پارامتریک مورد استفاده قرار گرفته است. به منظور توصیف داده ها از آمار توصیفی و به منظور تحلیل داده ها و آزمون فرضیه های پژوهش از آمار استنباطی بهره گرفته شده است.
ابزار آماری که در این تحقیق: استفاده از آمار توصیفی، ضرایب همبستگی، رگرسیون، تحلیل مسیر و معادلات ساختاری است.
آمار استنباطی در تعیین دامنه اعتماد و معنی دار بودن ضرایب همبستگی استفاده خواهد شد. ضمناً آماره های مربوط به درست بودن و بهترین بودن مدل نهایی بر اساس نرم افزار spss با بهره گرفتن از تکنیک آموس( AMOS)، وضریب همبستگی پیرسون مورد استفاده و تحلیل قرار خواهد گرفت.
فصل چهارم
تجزیه وتحلیل داده ها
۴-۱- مقدمه
داده های این تحقیق، از طریق تنظیم پرسش نامه توزیع شد. این پرسشنامه بر مبنای طیف لیکرت ۵ امتیازی بوده و برای بررسی این اطلاعات از نرم افزار SPSS استفاده شده است. قدرتمندی مدل با بهره گرفتن از مدل سازی معادلات ساختاری SEM از نرم افزار آموس، آزمون ضریب همبستگی بررسی میشود.
۴-۲) تحلیل توصیفی داده ها (ویژگی‌های جمعیت شناختی نمونه آماری):
در این بخش ویژگیهای جمعیت شناختی نمونه آماری تشریح می‌گردد. ویژگیهای مورد توجه قرار گرفته شده عبارتند از: وضعیت افراد پاسخ دهنده از نظر تأهل، سن، میزان تحصیلات و سابقه کار.
۴-۲-۱- بررسی حجم نمونه به تفکیک سن:
همچنانکه در جدول مشاهده می کنید،۳/۸ درصد از پاسخگویان بین ۲۰ تا ۲۵ سال سن داشته اند، ۹/۲۲ درصد بین ۲۶ تا ۳۰ سال، ۰۰/۲۵ درصد بین ۳۱ تا ۳۵ سال،۹/۲۲درصد بین ۳۶ تا ۴۰ سال و ۸/۲۰درصد بیشتر از ۴۰ سال را تشکیل داده اند.
جدول( ۴-۱) توزیع پاسخگویان به تفکیک سن

این پرسشنامه دارای پنج مولفه می باشد که عبارتند از خودآگاهی، خودکنترلی، خودانگیزگی، همدلی و مهارت.
۲) سبک های هویت
اشاره به راهبردهایی دارد که فرد ترجیح می دهد در موقعیت های تصمیم گیری و حل مسئله استفاده کند (برزونسکی و کاک، ۲۰۰۵).
سبک های هویتی که در این تحقیق مورد مطالعه قرار گرفته اند عبارتند از سبک اطلاعاتی، سبک هنجاری و سبک سردرگم اجتنابی.
سبک اطلاعاتی: در این سبک فرد به صورت آگاهانه و فعال به جستجو و ارزیابی اطلاعات مربوط به خود می پردازد. در این سبک وقتی فرد با باز خوردهایی با ساخت خود روبرو می شود مشتاقانه قضاوت و ارزیابی از خود را به تاخیر می اندازد(برزونسکی،۱۹۹۰).
سبک هنجاری: در این سبک فرد در برخورد بامسائل هویتی با درونی کردن با همنوایی ارزش ها و باور های افراد مهم زندگی خود به تصمیم گیری می پردازد (برزونسکی،۱۹۹۰).
سبک سردرگم اجتنابی: در این سبک فرد تلاش می کند از برخورد با مسائل اجتناب کرده و یا آن را به تاخیر بیندازد. تعیین کننده اصلی رفتار در این سبک عوامل موقعیتی می باشند (برزونسکی،۱۹۹۰).
۳) رضایت شغلی
رضایت شغلی به عامترین مفهوم کلمه عبارت است از: حالت عاطفی شادی بخش یا مثبتی که از ارزیابی شغل یا تجربه های شغلی فرد به او دست میدهد (اندرسون و اناکیپریانو^[۱۵]، ترجمه جباری و همکاران ۱۳۸۷).
این پرسشنامه دارای پنج خرده مقیاس می باشد که عبارتند از ماهیت کار، سرپرستی، حقوق، ترفیعات و همکاران.
ب)تعاریف عملیاتی
۱)هوش هیجانی:
در این پژوهش منظور از هوش هیجانی نمره ای است که آزمودنی ها از پرسشنامه بارآن (۱۹۹۷) کسب می کنند.
در مجموع این ۳۳ ماده، چهار طبقه مشاهده شد.
۱- عامل خوش بینی/ تنظیم هیجان: ۲، ۳، ۱۰، ۱۴، ۱۲، ۱۶، ۱۷، ۲۰، ۲۱، ۲۲، ۲۳،۲۸، ۳۱
۲- عامل ارزیابی از هیجانات: ۵، ۹، ۱۵، ۱۸، ۱۹، ۲۲، ۲۵، ۲۹، ۳۲
۳- عامل مهارت های اجتماعی: ۱، ۴، ۶، ۸، ۱۱، ۱۳، ۱۶، ۲۴، ۲۶، ۳۰، ۳۳
۴- عامل کاربرد هیجانات: ۲۷، ۳۱، ۶، ۷، ۱۷، ۲۰
۲)سبک هویت
منظور نمره ای است که آزمودنی از پرسشنامه برزونسکی ۱۹۸۹ کسب می کند، که شامل خرده مقیاس های زیر می گردد:
سبک اطلاعاتی: مجموع نمراتی است که فرد در پاسخ به سوالات۱، ۲ ،۴، ۵ ، ۶، ۱۶، ۱۸، ۲۵، ۲۶، ۳۰،۳۱، ۳۲ (جمعا۱۲ سوال) از سبک های هویتی (نسخه ۶G) به دست می آورد .
سبک هنجاری: مجموع نمراتی است که فرد در پاسخ به سوالات ۹،۱۰، ۱۱، ۱۴، ۱۵، ۱۷، ۱۹، ۲۱، ۲۳، ۲۸ (جمعا ۱۰ سوال) از پرسشنامه سبک های هویتی(نسخه ۶G) به دست می آورد .
سبک سردرگم اجتنابی: مجموع نمراتی است که فرد در پاسخ به سوالات ۷، ۸، ۳ ، ۱۲، ۱۳، ۲۰، ۲۲، ۲۴، ۲۷، ۲۹ (جمعا۱۰ سوال) از پرسشنامه سبک های هویتی(نسخه ۶G) به دست می آورند.
۳)رضایت شغلی
برای سنجش رضایت شغلی در این تحقیق از پرسشنامه شاخص توصیف شغل^[۱۶] (JDI) استفاده شده که توسط اسمیت، کندال و هیولین^[۱۷] (۱۹۶۹) تهیه و میزان سازی شده است منظور نمره ای است که از این پرسشنامه بدست آمده است.

این پرسشنامه دارای ابعاد زیر می باشد:
ماهیت کار؛ نمره ای است که از گویه های ۱ تا ۲۸ بدست میآید.
سرپرستی؛ نمره ای است که از گویه های ۱۹ تا ۴۶ بدست میآید.
حقوق؛ نمره ای است که از گویه های ۴۷ تا ۵۵ بدست میآید.
ترفیعات؛ نمره ای است که از گویه های ۵۶ تا ۶۵ بدست میآید.
همکاران؛ نمره ای است که از گویه های ۶۶ تا ۷۲ گویه بدست میآید.
فصل دوم
ادبیات و پیشینه پژوهش
در این فصل از پژوهش، ابتدا مبانی نظری متغیرهای پژوهش و بعد از پژوهش های انجام شده در داخل و خارج از کشور ارائه می گردد.
مبانی نظری پژوهش
مبانی نظری رضایت شغلی
یکی از عوامل بسیار مهم در موفقیت شغلی، رضایت شغلی است که باعث افزایش کارآئی و نیز احساس رضایت فردی می گردد. مطالعه رسمی رضایت شغلی با مطالعات “هاثورن^[۱۸]” در اوایل سال های ۱۹۳۰ تاکنون رضایت شغلی بطور وسیعی مورد مطالعه واقع شده است. چرا رضایت شغلی این قدر مورد توجه است؟ در اصل، رضایت شغلی به این دلیل اهمیت پیدا کرد که طرفداران اولیه رویکرد روابط انسانی تئوریسین ها و مدیران را قانع کردند که کارگر خوشحال، کارگری سودآور است (کوزه چیان و همکاران،۱۳۸۲).
چستر بارنارد^[۱۹] (۱۹۵۰) عقیده دارد که رضایت شغلی باعث تداوم همکاری فرد و سازمان می گردد. خشنودی های ویژه ای که انسان را بر می انگیزد تا کوششهای خود را به یاری یک سازمان روانه سازد از سودهای مثبتی است که در برابر زیان های برخاسته از این همکاری سرچشمه می گیرد. به اعتقاد فرد لوتانز^[۲۰] (۱۹۸۷) رضایت شغلی یک حالت عاطفی مثبت یا خوشایندی است که حاصل ارزیابی از شغل یا تجارت شغلی اش می باشد، رضایت شغلی نتیجه ادراک کارکنان است از آنچه که به نظرشان می آید و شغلشان آنرا بخوبی فراهم کرده باشد (به نقل از ایلماز و ارگان^[۲۱]، ۲۰۰۸).
در نتیجه آنچه از جمع آوری اندیشمندان بر میاید آنها رضایت شغلی نیروی انسانی را بعنوان نتیجه و ثمره عوامل مختلف انگیزش کارکنان می دانند و معتقدند که در نتیجه فراهم آمدن عوامل انگیزش کارکنان و اعمال آنها، رضایت شغلی فراهم می شود. سوالی که در این رهگذر باید مطرح شود این است که آیا رضایت شغلی کارکنان آنان را به کار بهتر و بیشتر وادار خواهد کرد یا نه؟ پاسخ این است که مطالعات و بررسی هایی که در این زمینه به عمل آمده نشان داده است که رضایت شغلی تاثیر بسزایی در پیشرفت روند کارکنان دارد ولی برای فراهم آوردن زمینه های لازم برای ایجاد رضایت شغلی، اشکال مختلف اقدامات انجام می پذیرد و اگر این اقدامات تکراری باشد و برای جلب رضایت کارکنان از یک روش و یک اقدام استفاده شود و این روش ها تکراری باشد از تاثیر آن کاسته خواهد شد. زیرا استفاده تکراری از این یا آن عامل موجب کاهش رضایت شغلی و در نتیجه کاهش بازده کاری کارکنان خواهد شد.
از سوی دیگر همه افراد در مواجه شدن با یک روش انگیزش، عکس العمل مشابهی نشان نمیدهند یعنی ممکن است گروهی از کارکنان با دریافت حقوق بیشتر به رضایت شغلی برسند و گروه دیگر از طریق ارتقا مقام و گروه دیگر با کسب شغل و مقامی که ایجاد شخصیت کند و سرانجام گروهی دیگر از طریق نیل به اهمیت شغلی، مشارکت در تصمیم گیریها و آرامش در محیط کار به رضایت برسند (مهداد، ۱۳۹۰).
مفهوم رضایت شغلی
دانشمندان درباره رضایت شغلی^[۲۲] تعاریف مختلفی دارند. در سال(۱۹۳۵) رابرت هاپاک ^[۲۳]در ارتباط با عوامل روانشناختی، فیزیولوژیکی و اجتماعی و ویکتور وروم^[۲۴] در سال(۱۹۲۴) در زمینه تمایلات روانی فردی، رضایت شغلی را تعریف نموده اند. در سال(۱۹۸۵) دیویس نیواستورم^[۲۵] رضایت شغلی را، مجموعه ای از احساسات سازگار نسبت به شغل معرفی می نماید و معتقد است این احساس زمانی حاصل می شود که خواسته ها، نیازها، آرزوها و تجربه هایی که شاغل هنگام ورود به سازمان با خود دارد، از طریق شغل بر آورد شود (به نقل از سلطانی،۱۳۸۴). ایجاد رضایت شغلی در فرد بستگی به عوا مل متعددی دارد که در کنار هم موجب حصول نتیجه مطلوب می شوند. فقدان یک عامل می تواند فرد را در زمره افراد ناراضی از شغل خود قرار دهد (مهداد،۱۳۹۰). رضایت شغلی به مجموع تمایلات یا احساسات مثبت که افراد نسبت به شغل خود دارند،اطلاق می شود. یعنی هر چه فرد رضایت شغلی بالایی داشته باشد به میزان زیادی شغل خود را دوست داشته، از طریق آن نیازهای خود را ارضا نموده و در نتیجه احساسات مثبتی نسبت به آن خواهد داشت. رضایت شغلی همچنین به تصور و برداشت هر فرد از کار خود و نوع احساسات و نگرشهای مثبت افراد در خصوص شغل خود نیز تعریف شده است (رضایی هرندی، ۱۳۸۹). رضایت شغلی در ساده ترین بیان عبارت از احساس عاطفی مفید و مثبتی که پس از انجام کار در فرد حاصل می گردد. البته رضایت شغلی یک عامل مجرد و تنها نیست بلکه ارتباطی بینابین و پیچیده ای از وظایف شغلی، مسئولیت پذیری، کنش ها و واکنشها، انگیزه ها، تشویقها و دلگرمی هاست(تینگ^[۲۶]، ۲۰۰۷).
شاخص توصیف شغل^[۲۷](JDI) نخستین بار توسط اسمیت کندال و هیولین در سال(۱۹۶۹) در دانشگاه کرنل آمریکا تدوین شده است و از آن پس در کشورهای مختلف مورد استفاده قرار گرفته است. در این مدل شاخص های موثر در رضایتمندی شغلی در قالب ۵ جنبه ماهیت کار، سرپرستی، همکاران، ترفیعات، حقوق، مزایا و شرایط کار دسته بندی می شود (به نقل از نوربخش و علیزاده، ۱۳۸۳). که در این جا به طور مختصر به هر یک اشاره می گردد.
ماهیت کار
بسیاری از دانشمندان معتقدند محتوی و ماهیت شغل نقش عمده ای در تعیین میزان رضایت شغلی افراد دارد. به طور کلی افراد کار مورد علاقه خود را با جدیت بیشتری انجام می دهند. علاقه به کار تمایل اجرائی را در فرد تقویت می کند. عموما مشاغل سخت و یا تخصصی و پیچیده که از تنوع و درجه آزادی کمتری برخوردارند و یا فاقد شکوفایی هستند خسته کننده و ملالت آور می شوند و تنها با ایجاد استقلال کاری و اختیار عمل می توان زمینه رضایت شغلی  را فراهم آورد (گلزاری، ۱۳۹۲).
سرپرستی
افراد دوست دارند که در امور سازمانی مورد مشورت قرار گیرند و از تجارب آنها استفاده شود ویا بوسیله کار خود شکوفا و شناخته شوند و از نتایج آن بهره مند گردند. مدیران و مسئولینی که به این نکات توجه ندارند و یا با کنترل مداوم کارکنان موجب کاهش سرعت انجام کارها می گردند. به میزان زیادی باعث ایجاد عدم رضایت شغلی افراد می شوند (گلزاری، ۱۳۹۲).
همکاران
افراد مایلند ضمن کار فرصت هایی برای حرف زدن با یکدیگر داشته باشند و اصولا کارکنان شغلی را که آن ها را بطور فیزیکی از یکدیگر جدا می سازد قبول ندارند. روابط مطلوب همکاران عامل مهمی در رضایت شغلی به شمار می رود (هومن، ۱۳۸۸).

۳-۲۷ دین و مذهب
دین مردم در ساکنان منطقه اسلام است که خود شامل مذاهب تشیع و تسنن می­ شود. براساس سرشماری عمومی نفوس و مسکن سال ۱۳۷۵، از کل جمعیت منطقه (استان) ۸۴/۹۹ درصد را مسلمان تشکیل می­داده­اند که این نسبت در نقاط شهری ۸۵/۹۹ درصد و در نقاط روستایی ۸۴/۹۹ درصد بوده است(مهندسین مشاور آمود، ۱۳۸۰، ص۴۳۷).
۳-۲۸ نژاد و زبان
ساکنان اولیه کهگیلویه در عهد باستان در بخش مرکزی زاگرس و درکوهستان­ های بختیاری و کهگیلویه می­زیستند و تاریخ آنها به قبل از مادها ، هخامنشیان ، اشکانیان و ساسانیان می­رسد. زبان مردم منطقه مورد مطالعه لری می­باشد که قرابت خاصی با زبان مردم مناطق بختیاری و لرستان دارد(همان، ص۴۳۸).
۳-۲۹ وضعیت سواد
میزان سواد درجامعه همواره یکی از گویاترین شاخص دهی وضعیت اجتماعی وفرهنگی واقتصادی آن جامعه است .درآبان ماه ۱۳۸۵ از ۱۰۸۵۰۴ نفرجمعیت ۶ ساله وبیشترشهرستان گچساران ۵۵/۸۲ باسواد بوده اند. نسبت باسوادی در گروه سنی ۶-۱۴ ساله ۳۶/۹۷ % ودرگروه سنی ۱۵ ساله وبیشتر ۷۷/۷۴ % بوده است .  دربین افراد لازم التعلیم ۶-۱۴ ساله نسبت باسوادی درنقاط شهری ۳۶/۹۸% ودرنقاط روستایی ۳۳/۹۶% بوده است ، دراین شهرستان نسبت باسوادی بین مردان ۴۲/۸۷ % وبین زنان ۶۱/۷۷% بوده است که درنقاط شهری به ترتیب برای مردان وزنان ۵۴/۹۲ و ۴۶/۸۴ ودرنقاط روستایی برای مردان وزنان به ترتیب ۵۵/۷۹% و۰۱/۶۸ % بوده است . درآبان ماه ۱۳۸۵ ازجمعیت ۶-۲۴ ساله شهرستان گچساران ۶۰/۷۶ درحال تحصیل بوده اند که برای نقاط شهری وروستایی به ترتیب ۳۳/۸۲% و ۳۴/۶۸% بوده است . دراین شهرستان ۱/۹۶% ازکودکان ۶-۱۰ ساله ، ۶۴/۹۲% ازنوجوانان ۱۱-۱۴ ساله و۱۵/۵۰ % ازجوانان ۱۵-۲۴ ساله به تحصیل اشتغال داشته اند تاثیر حوزه نفوذ آموشی بسیار قوی موجود در شهرستان عامل اصلی درصد بالای با سوادی این شهرستان می باشد.

۳-۲۹-۱ وضعیت سواد وآموزش درحوزه شهری دوگنبدان
درسال ۱۳۷۵ نزدیک به ۹۰ درصد ازجمعیت ۶ ساله وبیشترشهر دوگنبدان باسواد بوده اند که این نسبت درمیان مردان ۸۸/۹۲ ودرمیان زنان ۹۱/۸۴ درصد بوده است. مقایسه این نسبت ها با نقاط شهری استان کهگیلویه وبویراحمد ونقاط شهری کشور وضعیت نسبتا” باسواد درشهر موردمطالعه را نسبت به موارد ذکرشده نشان می دهد. جدول شماره( ۳-۸ )گویای این حقیقت است
جدول شماره( ۳-۸) درصدبا سوادی درجمعیت ۶ ساله وبیشترشهر دوگنبدان درمقایسه با شهرهای استان کهگیلویه وبویراحمد وکشوردرسال ۱۳۸۵

ماخذ : سرشماری نفوس ومسکن سالهای ۱۳۸۵
نمودار (۳-۴) مقایسه درصد باسوادی شهر دوگنبدان،استان ،کشور در سال ۱۳۸۵
میزان با سوادی دربین زنان ومردان ساکن درشهردوگنبدان بالاترازدرصد با سوادی شهرهای استان ونقاط شهری کشوربوده است دوره های قبلی سرشماری نیز جمعیت با سواد شهر دوگنبدان بالاتراز درصد باسوادی شهرهای استان کهگیلویه وبویراحمد بوده است .
جدول شماره ( ۳-۹) نرخ با سوادی جمعیت ۶ ساله وبیشتروجمعیت ۲۴-۶ ساله درشهرهای استان کهگیلویه وبویراحمد طی سال های ۱۳۴۵ تا ۱۳۶۵

جدول شماره ۴ - ۱۸ : نتایج آزمون رتبه ای فریدمن

N

۳۵۱

Chi-Square

۱۲۰/۶۵۳

df

۴

Asymp. Sig.

۰۰۰/۰

۵/۰H₀ : p >
۵/۰H₁ : p ≤
همان گونه که جدول فوق نشان می دهد سطح معنی داری کوچکتر از ۰۱/۰ حاصل شده است که بر این اساس با اطمینان ۹۹ درصد می توان گفت تفاوت بین میانگین های رتبه ای معنی دار است بالاترین میانگین ۳۵/۴ به مولفه خودآگاهی و پایین ترین میانگین۶۰/۱ به مهارت های اجتماعی اختصاص دارد وفرض صفر رد می شود.
فصل پنجم
نتیجه گیری
این فصل شامل : خلاصه پژوهش ، خلاصه یافته های پژوهش وبحث ونتیجه گیری ، بیان محدودیت ها ومشکلات ، ارائه پیشنهادات می باشد که ذیلاً به آن ها می پردازیم .

خلاصه پژوهش :
درعصری که به عصر انفجار اطلاعات شهرت یافته است ، ضرورت استفاده از اینترنت برای نوجوانان و جوانان بیش از پیش احساس می شود، به عبارتی اینترنت می تواند نقش عمده ای درکسب مهارت ها ایفا نماید. از بین رسانه های جمعی و فن آوری جدید، اینترنت برای فرد،خانواده و جامعه ، مسائل و مشکلاتی را ایجاد کرده که شایسته توجه و عنایت خاص متفکران ، پژوهشگران ، روان شناسان و روان پزشکان است.

رشد اینترنت در تمام دنیا به صورت انفجاری بوده است و این در حالی است که همانند سایر محصولات عصر نو، ارتباطات نگرانی هایی را نیز به دنبال دارد و به عبارتی هم ساده است و هم مخرب .
به نظر واضح می رسد که اینترنت می تواند مورد حسن استفاده یا سوءاستفاده به صورت اعتیاد قرار گیرد . عوامل روان شناختی فراوانی بر قدرت و جذابیت اینترنت دلالت دارند. به نظر می رسد که همان ویژگی هایی که تشکیل دهنده ی قدرت اینترنت هستند، همگی دارای قابلیتی اعتیادآور هم باشند.
تکنولوژی و خصوصاً کامپیوترها و اینترنت، در بهترین حالت آن به آسانی مورد سوءاستفاده ی بیش از حد قرار می گیرند و در بدترین حالت، اعتیادآور می شو ند. نکته مهم این است که برخی از این تأثیرات واقعاً منفی هستند و احتمالا موجب تأثیرات منفی روان شناختی نیز خواهند شد.
روان شناسان، پس از مدت ها غفلت از پدیده ی اینترنت، اخیرا مطالعه در این زمینه را آغاز نموده اند. تأکید روان شناسان، عمدتاً بر تأثیر اینترنت بر کاربران آن و به طور کلی بر جامعه و همچنین بر استفاده از اینترنت به عنوان ، یک ابزار پژوهشی معطوف است. (کرات^[۱۱۳] و همکاران ، ۱۹۹۹ ؛ مک کنا و بارگ^[۱۱۴] ۲۰۰۰ )
حال این سؤال مطرح است که در جایی که جوانان و نو جوانان ناگزیر خواهند بود از اینترنت و تکنولوژی امروزی استفاده کنند، تکلیف آثار منفی آنها چه خواهد بود؟
روان شناسان علاوه بر شناسایی آسیب های روانی ناشی از اینترنت بر روی کاربران آن درپی یافتن را ه حل هایی برای رفع و کاهش آن آثار برآمدند ، از جمله پیشنهاد هایی که روان شناسان به کاربران داشتند تقویت جنبه های شخصیت و ویژگی های روانی در مقابل محرک های محیطی عصر حاضر از جمله اینترنت بود . برای تقویت و مقاوم سازی شخصیت، آموزش و تقویت مهارت های روانی گوناگونی وجود دارد که تقویت هوش هیجانی ومولفه های آن می تواند حائز اهمیّت باشد .
هوش هیجانی ، طیف گسترده ای از مهارت ها است برجسته ترین آنها مهارت اجتماعی است که بر مبنای خودآگاهی می باشد، یعنی توانایی شناخت دقیق احساسات، عواطف و ویژگی های خود. همچنین یکی از اساسی ترین مهارتهای روانی، مقاومت در مقابل تکانه ی عمل یعنی خودکنترلی است .این امر ریشه ی تمام خویشتن داری های هیجانی است . ظرفیت بازداشتن تکانه از این که به ، عمل منتهی شود و فرونشاندن اولین حرکت در کنترل آن اهمیت بسزایی دارد. (گلمن،۱۹۹۵)
این پژوهش با هدف بررسی رابطه بین هوش هیجانی واعتیاد به اینترنت در بین ۳۵۹ نفر ازدانش آموزان سال سوم متوسطه وپیش دانشگاهی شهرستان ورامین که در سال ۱۳۹۲ مشغول به تحصیل بودند صورت گرفت .
به منظور گردآوری داده ها از پرسشنامه استاندارد هوش هیجانی شرینگ وپرسشنامه اعتیاد اینترنتی کیمبرلی یانگ استفاده گردید .داده های حاصل از پرسشنامه ها پس از جمع آوری ، با بهره گرفتن از نرم افزار spss16 مورد تجزیه وتحلیل قرار گرفت. که نتایج آن به شرح زیر می باشد .

خلاصه یافته های پژوهش :

شکل(۴- ۱۸): a) میدان خروجی بر حسب میدان ورودی برای (خط پررنگ) ، (خط کم رنگ) ، ( نقطه چین پر رنگ) و ( نقطه چین کم رنگ) و ، ، ، ، ،

1. 1. b) میدان خروجی بر حسب میدان ورودی برای (خط کم رنگ) ، (نقطه چین) ، ( خط پر رنگ) و بقیه پارامترها مانند قسمت a هستند.

برای بررسی نقش میزان تداخل کوانتومی روی رفتار چندپایایی منحنی میدان ورودی بر حسب میدان خروجی را به ازای مقادیر مختلف رسم خواهیم کرد، شکل (۴- ۱۹). مشاهده می­کنیم که آستانه چندپایایی با افزایش میزان اثر تداخل کوانتومی به سختی کاهش می­یابد، که اشاره به این دارد که رفتار چندپایایی به اثر تداخل کوانتومی حساس نخواهد بود.

شکل(۴- ۱۹): میدان خروجی بر حسب میدان ورودی برای (خط پر رنگ) ، (نقطه چین) ، (خط کم رنگ) و ، ، ، ،
فصل پنجم
دوپایایی نوری در سیستم اتمی پنج ترازی
مقدمه
در این فصل رفتار دوپایایی نوری درسیستم­های اتمی پنج ترازی در حضور میدان های همدوس لیزری بررسی خواهد شد. سیستم پنج تراز ی که دوپایایی آن بررسی شده است سیستم کوبراک- رایس است.[۱۷] علاوه بر آن در این فصل پدیده دو پایایی نوری در یک سیستم اتمی پنج ترازی - شکل با سه میدان جفت کننده و یک میدان کاوشگر در یک کاواک حلقوی یکسویه بررسی خواهد شد. تا کنون سیستم اتمی پنج ترازی - شکل بیشتر از جنبه های نشر خودبخودی ترازها و فوتو آشکار ساز با طول موج پایین مورد توجه بوده است.[۱۸] نشان می دهیم که آستانه دوپایایی به شدت میدان های اعمالی بر سیستم وابسته است، همچنین با تغییر در شدت میدان­های جفت کننده چند پایایی نیز ایجاد می­ شود. در آخر، منحنی های جذب و پاشندگی با تغییر در شدت میدانهای جفت کننده بررسی خواهد شد.
۵-۱ دوپایایی نوری در سیستم پنج ترازی کوبراک –رایس
این سیستم اتمی پنج ترازی توسط کوبراک- رایس معرفی شده است و اخیراَ دوپایایی آن بررسی شده است.[۱۹و۲۰] در شکل (۵-۱) این سیستم اتمی نشان داده شده است. گذارهای ، ، ، و به وسیله چهار میدان لیزری همدوس با فرکانس های رابی ، ، و تحریک شده اند. سیستم با رسم این میدانها بصورت یک سیستم بسته الماسی شکل در می آید. میدان کاوشگر با فرکانس رابی به گذار و میدان ضعیف نیز به گذار اعمال شده است.

شکل(۵-۱): طرح ترازهای انرژی سیستم اتمی کوبراک- رایس و میدانهای جفت کننده و کاوشگر اعمالی
هامیلتونی کل در تصویر اندرکنش و با تقریب موج چرخان به زیر می باشد:
(۵-۱) +
که در آن فاز اعمال شده به گذار را نشان می دهد. معادلات حرکت ماتریس چگالی بصورت زیر می باشند:
(۵-۲- الف)
(۵-۲- ب)
که در معادلات بالا آهنگ گسیل خودبخودی از تراز به تراز پاینی را نشان می دهند. نامیزانی های اتمی و فاز نسبی نیز به صورت زیر تعریف شده اند:
(۵-۳- الف)
(۵-۳- ب)
(۵-۳- پ)
(۵-۳- ج)
که فرکانس مرکزی میدان مربوطه و ، ، ، ، ، به ترتیب فرکانسهای میدانهای کاوشگر و جفت کننده می­باشند.
میدان لیزری کل که بر آنسامبل اتمی از اتمهای کوبراک- رایس اعمال می­ شود، بصورت زیر می­باشد:
(۵-۴)
که دامنه میدان کاوشگر است که در داخل کاواک حلقوی می­چرخد، و و و ، دامنه میدانهای جفت کننده می­باشند. قطبش القا شده در گذار توسط رابطه بدست می ­آید. در حد حالت پایا بین شدت میدان فرودی و شدت میدان عبوری شرایط مرزی برای کاواک به صورت زیر می­باشد:
(۵- ۶- الف)
(۵- ۶- ب)