کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

فروردین 1404
شن یک دو سه چهار پنج جم
 << <   > >>
            1
2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22
23 24 25 26 27 28 29
30 31          


 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل



جستجو



 



موری در هند، انگلستان و آلمان تحصیل کرده و مطالعات اش درباره مصر را در کالج لندن آغاز کرد. استاد وی، سر فلیندر پتری (دروور ۱۹۹۹) به زودی متوجه توانایی هایی آموزشی وی شد و در سال ۱۸۹۶ او یک موقعیت برای تدریس خط هیروگلیف در کلاس های سال اول به دست آورد. در سال بعد، او اولین زنی بوده که به مدرس ارشد منصوب شد (همان). موری تا زمان بازنشستگی اش بعنوان کارمند دانشگاه باقی ماند.
دانلود پروژه
دروور نشان می دهد که چگونه به موری مسولیت سنگین محول شده بود، او به تدریس مشغول بود درحالیکه پتری هر سال چند ماه را صرف انجام کار میدانی در مصر می کرد. موری بسیاری از اطلاعاتی را که پتری بدست آورده بود را، مستند کرد(گرو ۱۹۸۵). با این وجود او موفق به دنبال کردن تحقیقات خود از جمله، کار میدانی شد. درووئ به ارتقاء آهسته وی تاکید می کند که در سال ۱۹۲۱ به مدرس دانشگاه منصوب شده و در نهایت در سن ۶۲ سالگی به دستیار استادی رسید(دروور،۲۰۰۴-۱۱۵). شواهد حاکی از آن است که دانش و استعداد موری توسط جامعه دانشگاهی مورد بهره برداری قرار گرفته است. در اوایل دهه ۱۹۳۰ مدرک دکترای افتخاری به وی اهدا شده و عضو افتخاری کالج شد. با وجود این قدردانی به نظر می رسد که موری در زندگی حرفه اش مجبور به مبارزه با موقعیتش در جامعه علمی بود. توانایی وی در کار میدانی و اراده اش در حفظ یکپارچگی جنسیتی، موری را در سراسر زندگی اش به یک فمینیست پرشور تبدیل کرده است (دروور،۲۰۰۴-۱۱۷).
۲-۵- موری در کار میدانی
www.athenapub.com
۳-۶-گرترود بل
۳-۹-۱-۴-گرترود بل
زندگی نامه گرترود[۲۷] توسط جولیا- اشر- گرید مستند شده است(۲۰۰۴). بل، زاده ۱۴ ‍ژوئیه ۱۸۶۸ در کانتی دورهم انگلستان، در گذشته ۱۲ ژوئیه ۱۹۲۶ در بغداد،مشاور سیاسی ،کوهنورد و جهانگردی کاوشگر در رشته های تاریخ و باستان شناسی بود ولی در عین حال از زبده ترین و کارآمد ترین ماموران سازمان اطلاعات و امنیت خارجی بریتانیا در زمان خود به ویژه در دوران جنگ جهانی اول محسوب می شد.
او به موازات لورنس عربستان ،سرنوشت ساز ترین عملیات کشورسازی و کشورگشایی را در خاور میانه انجام داد. در حقیقت می توان گفت که او در رتق و فتق خاک بازمانده از امپراتوری عثمانی، بخصوص در غرب ایران حرف اول را زد.
در سال ۱۸۹۳، بل مأموریت یافت به عنوان مشاور به مدت شش ماه به ایران رفته، اوضاء سیاسی، اقتصادی و اجتماعی ایران را بررسی و گزارش تهیه کند. او در پاییز ۱۸۹۲ شروع به آموختن زبان فارسی کرد و طبق روال رایج، طی دوره هایی با فرهنگ ایران آشنا شد و نهایتاً در سال ۱۸۹۲ راهی ایران شد. در آن زمان عمو بل، سفیر انگلستان در دربار ناصرالدین شاه بود. از همین طریق بل توانست با فرهنگ ایران آشنا شود. اشر، اشاره می کند که منابع درباره بل، غنی هستند (اشر،۲۰۰۴-۱۸۰).به رغم علاقه به زندگی بل، تاکنون توجه محدودی به دستاوردهای باستان شناسی وی داده شده است (ص.۱۴۲). بل مسیر آموزشی غیر درسی که شامل خواندن ادبیات و نوشتن نیز می شد، را نیز دنبال کرد.او به طور گسترده ای سفر کرد و هشت زبان آموخت. دستاوردهای باستان شناسی بل، زیاد بود.سفرهای اکتشافی وی به آسیای صغیر و سوریه منجر به ثبت و ضبط اسناد باستانی،معماری و متون ناشناخته، شده است. او چندین گزارش های علمی که شامل توصیف سایت ها و بقایاء قدیمی می باشد، در سفرنامه خود منتشر کرده است (ص ۷-۱۵۶). در طول جنگ جهانی اول بل، برای اطلاعات نظامی بریتانیا در قاهره کار می کرد. بعد از جنگ، به بغداد رفت و بعنوان مدیر افتخاری، دپارتمان آثار باستانی محسوب شد. بل، همچنین به صورت خستگی ناپذیر ، در موزه بغداد کار کرد و در ژوئن ۱۹۲۶ یک ساختمان جدید برای موزه مای عراق افتتاح کرد.
۲-۷- گرترود بل در عراق[۲۸]
۲-۹-۱-۵- هریت بوید هادز و ادیت هیوارد هال دوان

۲-۸-هریت بوید هادز ۲-۹- ادیت هیوارد هال دوان
www.junglekey.fr www.browm.edu
هریت و ادیت، هر دو یک مسیر مشابه پژوهشی در باستان شناسی دنبال کردند. هر دو بورس تحصیلی در مدرسه آمریکایی از مطالعات کلاسیک در آتن را به دست آوردند. واسو و بروان (۲۰۰۴) نویسندگان بیوگرافی هریت بودند. منابع غنی درباره بیوگرافی وی شامل، اطلاعات آرشیوی در ایالات متحده و یونان ومصاحبه با دختر وی در در دسترس بود. بیوگرافی هال توسط کاترین دوان (۲۰۰۴) باستان شناس و نوه هال، مستند شده است. کاترین از همان اطلاعات آرشیوی استفاده کرده و بعنوان بستگان نزدیک هال، او یک موقعیت منحصربفرد داشت.
در بیوگرافی هریت، نویسندگان بر شخصیت وی بعنوان فرد مستقل، کنجکاو و فعال تاکید کرده اند. آنها همچنان توانایی هریت، را در ایجاد شبکه های حمایتی نشان داده اند. او همکارانی از رشته های گوناگون مانند گیاه شناسی و هنر در سفرهای خود همراه داشت و از توانایی آنها در کاوش کرت و یونان استفاده می کرد. هریت، از کشور یونان در طول جنگ کریمه حمایت می کرد. کرت از دولت عثمانی در سال ۱۸۹۸ مستقل شد و یک قانون جدید برای آثار باستانی نوشت و از باستان شناسان خارجی استقبال کرد(واسو و براون،۲۰۰۴-۲۰۶). نویسندگان، اقدامات هریت را در باستان شناسی نشان می دهند. او قادر به بررسی های میدانی و مسافرت بوده و بعنوان یک زن خارجی با مردم محلی ارتباط برقرار می کرد و از اطلاعات آنها استفاده می نمود. به رغم دستاوردهای زیاد بروان و کاترین، ثابت شده که جامعه پژوهش به طور کامل دستاوردهای آنها را در سال های طولانی به رسمیت نمی شناخت. اسناد و مدارک هریت و آرشیو آرتور ایوانز نشان می دهد که طرح بوید، برای ایوانز در ایجاد گاهنگاری Minoan نسبت به آنچه قبلا شناخته شده بود،مهمتر بوده است(کاترین و بروام،۲۰۰۴-۲۶۷).
در سال ۱۹۰۴ ادیت هال، به تیم حفاری بوید، ملحق شد. مورو، در گزارش های خود بر کار هال، در Gourniuتمرکز کرده است. همچنین به تحقیقات هال، در یونان تا سال ۱۹۱۲ و سپس به کار وی در موزه ایالات متحده توجه می کند. هال، در سال ۱۹۰۵ به کنگره بین المللی دعوت شد (مورو،۲۰۰۴-۲۷۸).
۳-۱۰ محوطه باستانی
ansmagazne.com
۳-۹-۱-۶-هتی گلدمن- ترزا جئول

۳-۱۱- هتی گلدمن ۳-۱۲- ترزا جئول
gundem.milliyet.com.tr www.brynmawr.edu
هتی گلدمن(۱۹۷۲- ۱۸۸۱) و ترزا جئول[۲۹](۱۹۸۵-۱۹۰۱) برخی از فرصت های شغلی خود را در همکاری با یکدیگر صرف کرده اند. جئول، سرپرست گلدمن، در سال ۱۹۴۰ بوده، وی را در پروژه اش حمایت کرده است. بیوگرافی گلدمن، توسط ملینک و کاتلین کوین نوشته شده است(۲۰۰۴). منابع ملینک از اطلاعات آرشیوی، آثار و مصاحبه با دوستان وی بدست آمده است.
دستاوردهای گلدمن در طی سال های طولانی از نقشه برداری و حفاری در یونان ، ترکیه و یوگسلاوی اطلاعات دقیقی را ارائه می دهد. نتایج علمی او در مورد تاریخچه و مسیرهای تجاری برجسته می شود. گلدمن پس از فارغ التحصیلی از دانشگاه معتبر هاروارد به تحصیل در مدرسه آمریکایی مطالعات کلاسیک در آتن پرداخت.ملینک و کوئن به وضوح مشکلاتی را که زنان در کار میدانی دانشکده داشتند،نشان می دهند.گلدمن و دانشجویان دختر وی مجبور به سازماندهی حفاری، عمدتا با هزینه های خود بودند.این محدودیت های اقتصادی که گلدمن آنها را ناشی از تعصبات جنسیتی می دانست در طول زمان درگیر آن بود.تمایل او برای دنبال کردن کار میدانی در زندگی،تقریبا برای یک زن غیرممکن بود و به مدت زمان طولانی توسط خانواده اش به ویژه پدرش حمایت می شد(ملینک و کوئن،۲۰۰۴-۳۲۸-۳۲۹). این محدودیت حتی تا زمانی که گلدمن وابستگی هایی با دانشگاه و موزه در ایالات متحده داشت ، باقی ماند. بر این اساس ، به نظر میرسد حمایتهای ویژه ای از سایر زنان در باستان شناسی داشته است .
بیوگرافی تزرا توسط درنالد سندرز و دیوید گیل نوشته شده است (۲۰۰۴) . اطلاعات آنها شامل اسناد و آرشیو کتابخانه ها و موزه ها در ایالات متحده و نیز مقالات می باشد.
تزرا در نیویرک متولد شده بود . او لیسانس خود را در دانشگاه رادکیف در سال ۱۹۲۳ اخذ کرد. در سال ۱۹۲۶، همراه با شوهرش و پسرش، به کمبریج منتقل شد و در انگلستان به کلاس های معماری و باستان شناسی در کالج نیونام پیوست. او در مدرسه آمریکایی تحقیقات شرقی، در بیت المقدس برای دو سال کار کرده است. در عین حال موفق به کشف بنای کوه نمرود، در کوه های کردستان و ترکیه شد. او به مدت ۲۵ سال،این کار پر زحمت را دنبال کرد.در اوایل دهه۶۰ ، او تحقیقات خود را با معرفی ،سنجش از دور با بهره گرفتن از لرزه نگاری و بررسی مغناطیسی گسترش داد.
تصویر۳-۱۳- کشف بنای کوه نمرود
com.tr .gundem.milliyet
۳-۹-۱-۷- گرترود ـ کاتون ـ تامسون، دوروتی گارود و وینفرد لمب
بیوگرافی، تامسون (۱۹۸۵-۱۸۸۸)،گارود (۱۹۸۶- ۱۸۹۲) و لمب[۳۰] (۱۹۶۳-۱۸۹۴) از یک محیط فکری مشابه بریتانیا می آیند، در نتیجه باهم بحث می شوند.
تصویر۳-۱۴- گرترود- کاتون تامسون
www.xtimeline.com
مارگارت درورر، نویسنده زندگینامه موری، همچنین درمورد تامسون نیز نوشته است(درورر ۲۰۰۴).اطلاعات آرشیوی درمورد تامسون نادر است و درورر از متون یادبود ها و خاطرات او استفاده کرده و موفق به توضیح سهم تامسون به باستان شناسی شده است. تامسون پس از انجام مطالعات در مصر شناسی، دیرینه شناسی و نقشه برداری، به تیم حفاری پتری در مصر پیوست. در طول تقریبا در دهه، او فرصت حفاری در سایت های مختلف در مصر و نقاط مختلف مدیترانه به دست آورد. او یک روش حفاری با لایه نگاری دقیق ، که شامل تجزیه و تحلیل زمین شناسی بود، توسعه داد. بنابراین او گاهنگاری ماقبل تاریخ را در بسیاری از مناطقی که کار کرده بود، تعریف کرد. مهمترین تعهد او کمیسیونی بود که توسط انجمن بریتانیایی پبشبرد علوم به وی داده شده، که شامل کشف بقایای زیمبابوه می باشد(تریگر ۱۹۸۹). او نشان داد که این بقایا منشا آفریقایی داشته و عمدتا به قرن های ۱۶ -۱۷ تاریخگذاری شده اند.
تصویر۳-۱۵- دوروتی گارررود[۳۱]
دورتی گارود زاده ۵ مه ۱۸۹۲ مرگ ۱۸ دسامبر ۱۹۶۸، باستان شناس بریتانیایی بود. او نخستین زنی بود که توانست به کرسی استادی آکسبریج دست یابد(باریوسف و جین کالندر،۲۰۰۴-۳۸۱-۳۸۲ :۲۰۰۴). او پژوهش های در زمینه دوره پارینه سنگی داشت.
باریوسف و جین کالندر (۲۰۰۴) از نویسندگان بیوگرافی دورتی گارود هستند. پدر او سر آرچیبالد گارود یک پژشک بود.دوروتی در آکسفورد زاده شد. پس از تحصیلات میان سال های ۱۹۲۵ تا ۱۹۲۶ را به کاوش در جبل الطارق پرداخت و در ۱۹۲۸ یک سفر اکتشافی را به جنوب کردستان رهبری نمود و در غارهای هزارمرد و زارزی به کاوش پرداخت. سپس به فلسطین رفت و کوه کرمل را کاوید.
در سال ۱۹۳۹ او استاد باستان شناسی دیزنی در دانشگاه کمبریج شد و تا ۱۹۵۲ نیز بر این کرسی ماند. در خلال جنگ جهانی دوم در نیروی هوایی کمکی زنان بریتانیا خدمت کرد. در ۱۹۵۲ به عضویت آکادمی بریتانیا در آمد.
تصویر۳-۱۶- دوروتی گارود در منطقه باستانی زارزی
تصویر ۳-۱۷- دوروتی گارود، استاد باستان شناسی در دانشگاه کمبریج، به همراه دانشجویانش[۳۲]
تصویر۳-۱۸- وینفرد لمب
www.legacy.com
دیوید گیل ، یکی از نویسندگان زندگی نامه جئول، که زندگینامه وینفرد را نیز نوشته است. کسی که برای سال های طولانی در یونان و آناتولی کار میدانی انجام داده است (گیل ۲۰۰۴). گیل ، از آرشیو موزه فیتز ویلیام استفاده کرده است.
مانند بسیاری از همکاران زن بریتانیایی او، وی مطالعات کلاسیک در نیونام انجام داد. در طول جنگ در دپارتمان نیروی دریایی مشغول بود. در سال ۱۹۲۰ وینفرد به یک مدرسه بریتانیایی در آتن وابسته شد و در جزایر یونان و ترکیه کار میدانی را دنبال کرد. در نتیجه علم خود، در آثار هنری باستان، برای بررسی موزه بریتانیایی ماموریت یافت( بار یوسف - کالندر ۲۰۰۴).
تصویر۳-۱۹- کتلین کنیون
۳-۹-۱-۸- کتلین کنیون
ویلیام دیور، نویسنده بیوگرافی باستان شناس بریتانیایی کنیون[۳۳] می باشد (۱۹۷۸- ۱۹۰۶).که با کاوش های خود در اریحا و بیت المقدس، یکی از چهر های شناخته شده است(ویلیام ۲۰۰۴). خود دیور یک فرد سر شناس در این زمینه است و در تحقیقات با کنیون شرکت کرده بود. بعنوان دختر سر فردریک کنیون، موزه بریتانیا را مدیریت کرد و دانشجوی مورتیمر ویلر، معروف بود. دیور، اغلب بر مهارت کنیون، بعنوان یک باستان شناس میدانی تاکید کرده است.
تصویر۳-۲۰- کنیون-ویلر
تصویر۳-۲۱- روش کاوش ” ویلر- کنیون”[۳۴]
تصویر۳-۲۲- ماری لیکی
Anthro.palomar.edu
۳-۹-۱-۹- ماری لیکی
ماری لیکی[۳۵]، متولد ۶ فوریه ۱۹۱۳، باستان شناس و مردم شناس بریتانیایی بود.او کاشف نخستین پرو کنسول بود، گونه ای از کپی های منقرض شده که از نیاکان انسان به شمار می آیند. همچنین او کاشف پرامردم تنگ الدوای بود.
ماری لیکی، بیشتر فعالیت شغلی خود را به همراه همسرش لوئیس لیکی، در تنگ الدوای گذراند. آنها ابزار و فسیل های انسان ساییان را در این محل کشف کردند. او یک سیستم طبقه بندی برای ابزار سنگی در الدوای ابداع کرد. او همچنین کاشف ردپاهای لایتولی بود(لیکی۱۹۶۰).

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
[چهارشنبه 1400-08-05] [ 12:51:00 ق.ظ ]




در ظاهر اشیاء و اشخاص و امور
-(مثل ). الشاهنظیفهو الفیلجیفه. (گلستان:59) (پرهیز از قضاوت بر ظاهر.)
-(مثل نما). شنیدمگوسفندیرا بزرگی/ رهانیدازدهانودستگرگیشبانگهکاردبرحلقشبمالید/ روانگوسفندازویبنالید کهاز چنگالگرگمدرربودی/ چودیدمعاقبت،خود گرگبودی. (گلستان:100) (بر ظاهر امور نباید حکم کرد.)
-(مثل). هر بیشهگمانمبرکهخالیاست/ باشد کهپلنگخفتهباشد.(گلستان:59)(بر ظاهر اوضاع و آرامش احوال نمی‌توان حکم کرد و اعتماد نمود.)
- (حکمت). بسقامتخوشکهزیرچادرباشد / چونبازکنیمادرمادرباشد. (گلستان:177)(بر ظاهر افراد نباید اعتماد کرد و حکم داد.)
-(مثل). محقّقهمانبینداندرابل/ کهدرخوبرویانچینوچگل. .(بوستان:3227) (برای محقق همه چیز یکسان است برای زیبا دیدن باید عاشق بود.)
دانلود پایان نامه - مقاله - پروژه
-(حکمت). هانتاسپرنیفکنیازحملهیفصیح / کاوراجزاینمبالغهیمستعارنیست .(بوستان:1666) (فصحااندیشمندنیستند.)
(مثل).آتشازخانه‌یهمسايه‌يدرويشمخواه / كآنچهبر روزناومي‌گذرددوددلاست. (گلستان:1829 ) (فقرا، در ظاهر مانند دیگران هستند.)
-(مثل نما). شخصیهمهشببرسربیمارگریست/ چونروزآمد،بمردوبیماربزیست. (گلستان:93)(بر ظاهر احوال نباید حکم کرد.)
در ارزش اشیاء و اشخاص
-(مثل). آبگينههمهجاهستازآنقدرشنيست/لعلدشواربهدستآيدازآناستعزيز.(گلستان :176) ( هر چیز کمیاب ارزشمند است.)
-(مثل) اگرژالههرقطره‌ایدرشدی / چوخرمهرهبازارازاوپرشدی.( گلستان:167) (هر چیز کمیاب با ارزش است /هرچیز با ارزش کمیاب است.)
-(مثل). اگرهمهشب‌هاقدربودی،شبقدربی‌قدربودی. (گلستان: 177) (هرچیزکمیابباارزشاست / هرچیز با ارزشکمیاب است.)
-(مثل). اگرسنگهمهلعلبدخشانبودی / پسقیمتلعلوسنگیکسانبودی.( گلستان:177)(هرچیزکمیابباارزشاست / هرچیز باارزشکمیاباست.)
-(مثل نما). عالماندر میانجاهلرا/ مثلیگفته‌اندصدّیقان شاهدی استدرمیانکوران / مصحفیدرسرایزندیقان. (گلستان:180) (نکوهش جایگاه عالِم در میان عامّه)
- (مثل). سنگبدگوهراگرکاسه‌یزرّینبشکست / قیمتسنگنیفزایدوزرکمنشود. (گلستان:179) (شکستن چیزهای با ارزش، تأثیری در کاهش قیمت آن‌ها ندارد.)
- (مثل). مشکآناستکهخودببویدنهآنکهعطاربگوید . (گلستان:180) (در تعریف بی جا از چیزی)
-(مثل). اگربريانكندبهرامگوري / نهچونرانملخباشدزموري. (گلستان:99) (چه بسا تحفه‌ی ناچیز فقرا و ضعفا باارزش‌تر از هدیه‌ی توانگران و اقویاست.)
-(مثل نما). جوانمردیولطفاستآدمیّت/ همیننقشهیولانیمپندار
چو انسانرا نباشد فضلو احسان/ چهفرقیاز آدمیتا نقشدیوار؟ (گلستان:159)(ارزش انسان به جوانمردی و احسان اوست.)
-(مثل). شبهدرجوهریانجوینیارد. (گلستان:56) (هرچیز اصیل، با ارزش است.)
-(مثل). گر گلشکر خوریبهتکلّفزیانکند/ ورنانخشکدیرخوری، گلشکر بود. (گلستان:111)(تأثیر نیاز در ارزش چیزها)
-(مثل). جوهراگر در خلابافتد همچناننفیساستو غباراگربر فلکرسد همانخسیساست.(گلستان:179)
(فضیلت اصالت و نژادگی)
-(مثل نما). قدر عافیّتکسیداند کهبهمصیبتیگرفتارآید.(گلستان:65)
(وجود تضاد، ارزش اشیا و اوضاع و احوال را نمایان می‌سازد.)
-(مثل). اسبتازياگرضعيفبود/ همچناناز طويله‌ايخربه.( گلستان:59) (فضیلت اصالت / داشتن یک چیز با ارزش بهتر از داشتن چیزهای زیاد امّا بی‌ارزش است.)
- (مثل). اگرابلهیمشکراگندهگفت / تومجموعباشاوپراکندهگفت.(بوستان:2441) ( عدم آزردگی از نظریات ابلهان.)
- (حکمت). اگرزيردستيبيفتدرواست / زبردستافتادهمردخداست. .(بوستان:141) (در ارزش مهتران بر کهتران)
- (مثل). وگرمشکخالصتوداریمگوی / کهناچارمشهورگرددبهبوی .(بوستان: 2944)(تأکید بر عدم تعریف و توصیف ویژگی‌های مثبت خود)
- (مثل ). عصاییشنیدیکهعوجیبکشت ( جویبازداربلائیدرشت /… ) .(بوستان: 1570) (هرچیز هر چند ناچیز می‌تواند تحوّل ایجاد کند.)
علم و دانش
-( مثل نما). اگردانشبهروزیدرفزودی / زنادانتنگ‌روزی‌ترنبودی
بهنادانانچنانروزیرساند / کهصددانادرآنحیرانبماند. (گلستان:84) (دانش و ثروت با هم منافات دارند.)
هوا و هوس
-(حکمت). مراد هرکهبرآریمطیعامرتو شد/ خلافنفسکهفرماندهدچویافتمراد.(گلستان:62)
(در نکوهش پیروی از هواهای نفسانی)
-(مثل نما). لافسرپنچگیودعویبگذار/ عاجز نفسفرومایه،چهمردی،چهزنی،(گلستان:105)(در نکوهش پیروی از هواهای نفسانی)
- (مثل نما). درداکهطبیبصبرمیفرماید / ویننفسحریصراشکرمی‌یابد. (گلستان:134)(برای بهبود زندگی گاهی تحمل سختی‌ها لازم است)
- (مثل). شکمبنددستاستوزنجیرپای/ شکمبندهکمترپرستدخدای. .(بوستان:2768) (در نکوهش پیروی از هوا و هوس.)
در صرفه جویی
-(مثل). ابلهيكوروزروشنشمعكافورينهد/ زودباشدكشبهشبروغننبينيدرچراغ.( گلستان:68) (دراهمیّت صرفه‌جویی و تأکید بر استفاده‌ی صحیح)
خوردن
-(حکمت). اندرونازطعامخاليدار/ تادراونورمعرفتبيني.( گلستان:95) (تأکید بر بی توجّهی به تعلقات دنیوی برای رسیدن به معرفت حقیقی)
-(مثل نما). خوردناز بهر زیستنو ذکر کردناست/ تو معتقد کهزیستناز بهرخوردناست.(گلستان:111)(رعایت اعتدال در خوردن و دوری از پرخوری.)
-(مثل نما). چو کمخوردنطبیعتشد کسیرا/ چو سختیپیششآید سهلگیرد وگرتنپرورستاندرفراخی/ چو تنگیبیندازسختیبمیرد. (گلستان:111) (تأکید بر کم خوری و پرهیز از تن‌پروری)
-(حکمت). نهچندانبخور کزدهانتبرآید/ نهچندان،کهازضعفجانتبرآید. (گلستان:111)(تأکید بر اعتدال در خوردن)
-(مثل نما). تهیازحکمتیبهعلّتآن/ کهپریاز طعامتا بینی.(گلستان:95)(پرهیز از پرخوری/پرخوری نشانه نادانی است.)
اغتنام فرصت

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 12:51:00 ق.ظ ]




۰٫۱۷۱

 

۰٫۲۳۴

 

۰٫۲۰۵

 

۰٫۱۵۱

 

۰٫۱۵۱

 

۰٫۲۷۲

 

۰٫۰۰۰

 

۰٫۰۰۰

 

۰٫۰۰۰

 

 

 

A3

 

۰٫۰۰۰

 

۰٫۰۰۰

 

۰٫۰۰۰

 

۰٫۰۰۰

 

۰٫۰۰۰

 

۰٫۰۰۰

 

۰٫۴۰۰

 

۰٫۳۹۰

 

۰٫۲۸۲

 

۰٫۴۳۶

 

۰٫۳۰۶

 

۰٫۲۹۲

 

۰٫۴۱۰

 

۰٫۴۴۹

 

۰٫۶۲۳

 

۰٫۶۴۹

 

۰٫۴۷۴

 

۰٫۰۰۰

 

۰٫۰۰۰

 

۰٫۰۰۰

 

 

 

با بهره گرفتن از مفهوم نرمال کردن، سوپرماتریس ناموزون به سوپرماتریس موزون (نرمال) تبدیل می‌شود. در سوپرماتریس موزون جمع عناصر تمامی ستون‌ها برابر با یک می‌شود.
جدول۴-۱۸-سوپرماتریس موزون

گام بعدی محاسبه سوپرماتریس حد می‌باشد. سوپرماتریس حد با توان رساندن تمامی عناصر سوپرماتریس موزون بدست می‌آید. این عمل آنقدر تکرار می‌شود تا عناصر سوپر ماتریس به یک مقدار مشابه همگرا شود. این سوپر ماتریس موزون در توان ۱۳ ام به همگرایی رسیده است. در این حالت تمامی درایه‌های مربوط به هر معیار یک عدد ثابت و یکسان خواهد بود. سوپرماتریس حد محاسبه شده با نرم‌افزار سوپردسیژن به‌صورت زیر است:
جدول ۴-۱۹- سوپرماتریس حد

براساس محاسبات صورت گرفته و سوپرماتریس حد، برونداد نرم‌افزار سوپردسیژن تعیین اولویت نهائی گزینه ها مقدور است. اولویت نهائی گزینه های اصلی با اقتباس از سوپرماتریس حد در به ترسیم درآمده است.

شکل ۴-۳-اولویت نهایی گزینه ها با تکنیک ANP، خروجی سوپردسیژن
بنابراین استراتژی تمرکز مجدد بر بازار محصول با وزن نرمال ۴۳۲/۰ از بیشترین اهمیت برخوردار است. استراتژی رهبری هزینه با وزن ۳۵/۰ در اولویت میانی قرار دارد. از سوی دیگری استراتژی کاهش با وزن ۲۱۶/۰ از کمترین اولویت برخوردار است.
پایان نامه - مقاله - پروژه
اوزان به دست آمده برای هر یک از معیارهای اصلی و برای هر یک از گزینه­ ها با بهره گرفتن از این معیارها و اوزان، بر روی مدل مفهومی پژوهش در شکل(۴-۴) نمایش داده شده است.

شکل۴-۴-مدل پژوهش با اوزان
با توجه به تجزیه و تحلیل­های داده ­های جمع آوری شده،‌ در فصل بعدی به سوالات پژوهش‌ پاسخ داده خواهد شد.
فصل پنجم
نتیجه‌گیری و پیشنهادات

۵-۱-مقدمه

در این فصل، ابتدا شرح مختصری از پژوهش انجام شده و اهداف و سوالات آن ارائه می­گردد. سپس نتایج تحقیق با توجه به تجزیه و تحلیل صورت گرفته بیان می­ شود و پس از بحث و پیشنهادات، پیشنهاداتی جانبی به نهادهای دولتی و سازمان­های خصوصی در جهت بقا در شرایط رکود اقتصادی ارائه شده و در نهایت پیشنهاداتی برای تحقیقات آینده بیان می­گردد.

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 12:50:00 ق.ظ ]




 ۵۰
 ۵۰
۳-۷-متغیرهایپژوهش ۵۰
۳-۷-۱-متغیرمستقل ۵۱
۳-۷-۲-متغیروابسته ۵۲
۳-۸-معرفیمدلهایپژوهش ۵۳
۳-۹-فرضیههایپژوهش ۵۴
۳-۱۰-روشمورداستفادهبرایتجزیهوتحلیلدادهها ۵۵
دانلود پایان نامه - مقاله - پروژه
۳-۱۰-۱- تحلیلهمبستگی ۵۶
۳-۱۰-۱-۱ ضریب تعیین………………………………………………………………………………………….. ۵۶
۳-۱۰-۱-۲- ضریبتعیینتعدیلشده: ۵۶
۳-۱۱-مدلهایرگرسیونیدادههایترکیبی ۵۷
۳-۱۲-مزایایپانلدیتادرمقایسهبادادههایمقطعییاسریزمانی ۵۹
۳-۱۳آزمونناهمسانیواریانسها ۶۰
۳-۱۴-آزمونخودهمبستگی ۶۰
۳-۱۵-روشآزمونفرضیههایپژوهشبهشیوهپانلدیتا ۶۰
۳-۱۶آزمونمانایی(ایستایی) متغیرها ۶۰
۳-۱۷-آزمونریشهواحد ۶۱
۳-۱۸آزمونهمانباشتگیکائو ۶۱
فصلچهارم تجزیه وتحلیل داده ها ۶۳
۴-۱-مقدمه ۶۴
۴-۲- آزمونفرضیههایپژوهشدرحالتتلفیقی ۶۴
۴-۲-۱- آمارتوصیفی ۶۵
-۴-۲-۲بررسیمانایی(ایستایی) متغیرهایپژوهش ۶۷
۴-۲-۳- آزمونهمانباشتگیکائو ۶۷
۴-۲-۴- آزمونناهمسانیواریانسهاوخودهمبستگیفرضیههایپژوهش ۶۸
 ۶۹
۴-۲-۶آزمونفرضیههایپژوهش ۶۹
۴-۲-۶-۱-آزمونفرضیهاولپژوهش ۶۹
۴-۶-۲-۲-آزمونفرضیهدومپژوهش ۷۰
۴-۶-۲-۳-آزمونفرضیهسومپژوهش ۷۲
۴ -۶-۲-۴ آزمونفرضیهچهارمپژوهش ۷۳
فصلپنجم نتیجه گیری وپشنهادها ۷۵
۵-۱ مقدمه ۷۶
۵-۲- مرورچارچوبپژوهش ۷۶
۵-۳-نتیجهگیری ۷۷
۵-۴- پیشنهادها ۷۹
۵-۴-۱- پیشنهادهایمبتنیبرنتایجپژوهش ۷۹
۵-۴-۲- پیشنهادهاییبرایپژوهشهایآتی ۸۰
۵-۵- محدودیت‌هایپژوهش ۸۰
فهرست منابع وماخذ…………………………………………………………………………………………………………۸۲
فهرست منابع فارسی………………………………………………………………………………………………..۸۳
فهرست منابع لاتین ………………………………………………………………………………………………….۸۵
پیوست ها……………………………………………………………………………………………………………………۸۷
پیوست ۱٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫۸۸

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 12:50:00 ق.ظ ]




دیگران چون معصوم نیستند از خطا و اشتباه هم در امان نخواهند بود. ما نیز از این مسأله بری نیستیم. اما کاستی‌ها و ایرادات، نباید مشکلی در زندگی مشترک به وجود بیاورند. با مدارا کردن و انعطاف در برابر مشکلات، انسان می‌تواند بهترین لذت را از زندگی خود داشته باشد.
پیامبر (ص) درباره اهمیت بالای مدارای با مردم این گونه می فرماید: (امرنی ربی بمداراه الناس کما امرنی باداء الفرائض). « پروردگارم، همان گونه که مرا به انجام واجبات فرمان داده ، به مدارا کردن با مردم نیز فرمان داده است.»[۱۲۱]هم چنین پیامبر در این باره می فرماید: (مداراه الناس نصف الایمان ، و الرفق بهم نصف العیش). «مدارا کردن با مردم نصف ایمان است و نرمی و مهربانی کردن با آنان نصف زندگی است.»[۱۲۲]
انسان اگر اهل مدارا و انعطاف نباشد و نتواند خود را با شرایط خاص و ویژه همسر خود سازگار کند، به زودی دلشکسته می‌شود و این مسأله باعث سرخوردگی و افسردگی در او می‌شود.[۱۲۳]
۲-۱-۴-مدیریت استرس
۲-۱-۴-۱-تعریف مدیریت استرس:
مجموعه اقداماتی که افراد در جهت ارتقاء سازگاری روانی و اجتماعی،افزایش عزت نفس،ارتباطات اجتماعی،رشد توانایی های فردی در رفع تنش ها و مشکلات،همچنین افزایش تحمل ناکامی ها جهت پیشگیری از آسیب هایی نظیر اعتیاد، خود کشی و …. انجام می دهد، تحت عنوان کنترل احساسات و هیجانات و مدیریت استرس قابل مطالعه و بررسی هستند. ترس ها،اضطراب ها،عصبانیت ها، خجالت ها، غم ها، اندوه ها، فقدان ها، ناکامی ها و کلا عدم تعادل ها، چنان چه به درستی با آن ها برخورد نشود، مشکلات متعدد و پیچیده ای را به همراه می آورند. تکرار هیجانات منفی، سبب می شود سازگاری و تعادل روانی فرد بهشدت به هم خورده و با رها کردن فعالیت های اصلی، بسیاری از موفقیت ها و پیشرفت ها را از دست داده و خود را با مسائل حل نشده فراوانی تنها احساس کند. هر چه شدت ابراز هیجانات بیشتر باشد، افراد از موقعیت های سالم بیشتر دور شده و نهایتا اعتماد به نفس خود را از دست داده و در مقابله با مسائل، کمتر موفق می شوند. آگاهی از این مهارت و تمرین آن انسان ها را در مقابله با هیجانات و احساسات هدایت و حمایت کرده تا به سطح بهتری از عزت نفس رسیده و نهایتا با سازگاری بهتر با محیط پیرامون خود سلامت خویش را تعیین و تثبیت نماید .[۱۲۴]
هوش هیجانی ارتباط تنگاتنگی با مدیریت بحران دارد. هر فردی که تمایل داشته باشد که خود را در برابر مشکلات و بحران های احتمالی بیمه نماید باید علاوه بر بهره هوشی به هوش هیجانی و راه های افزایش آن نیز توجه نماید.
۲-۱-۴-۱-۱-مدیریت استرس در قرآن و روایات و روانشناسی :
استرس چیست؟ حضرت علی (علیه السلام) می فرماید: «آگاه باشید که فقر نوعی بلاست. وسخت تر از تنگدستی بیماری تن وسخت تر از بیماری تن ،بیماری قلب است. آگاه باشید که همانا عامل تندرستی تن، تقوای دل است.»[۱۲۵]
«استرس یافشارعصبی عبارت است ازحالت اضطراب وفشاردرونی که انسان برای مواجه شدن با خطر یا مشکلات جدی با ترشح هورمون هایی خودرا برای مقابله آماده می کندکه البته تااین حد خوب وبرای روند زندگی لازم است. ولی هرگاه درفردی فشارعصبی توسعه پیداکرد و این حالت در طول روز وبدون علت منطقی مشاهده شد می گوییم فرد دچار استرس بیش ازحداست.»[۱۲۶]
دانلود پایان نامه - مقاله - پروژه
۲-۱-۴-۱-۲-انواع محرک های تنش زا:
حضرت علی (علیه السلام) می فرماید: «کسی که ازدنیا اندوهناک می باشد از قضاءالهی خشمناک است. وآن کس که از مصیبت وارد شده شکوه کند ازخدا شکایت کرده وکسی که نزد توانگری رفته وبه خاطر سرمایه اش برابر اوفروتنی کند دوسوم دین خودراازدست داده است.»[۱۲۷] و آن کس که قرآن بخواند و وارد جهنم شود حتماً از کسانی است که آیات الهی را بازیچه قرارداده است.وآن کس که قلب او با دنیا پرستی پیوند خورد همواره جانش گرفتار سه مشکل است: اندوهی رها نشدنی، حرصی جدانشدنی وآرزویی دست نایافتنی.»[۱۲۸]
به طور کلی با توجه به فحوای آیات قرآنی وروایات اسلامی سه دسته عوامل درانسان ایجاد اضطراب و استرس می نمایندکه همین عوامل درنتایج تحقیقات وبررسی های دانشمندان و روانشناسان صاحب نام جهانی هم مشاهده می گردندکه عبارتند از:
۲-۱-۴-۱-۲-۱-عوامل طبیعی ومافوق قدرت بشری:
مثل زلزله، سیل، رزق وروزی، مرگ، بیماری های مختلف، طوفان وبلا ومصیبت …..
«قرآن کریم می فرماید: والبته شما را به سختی ها چون ترس وگرسنگی و نقصان در اموال و نفوس و آفات زراعت بیازماییم و مژده آسایش از آن صابران است.[۱۲۹]
«امام صادق (علیه السلام): بچسب به دعا، زیرا دعا درمان هردردی است.» [۱۳۰]
حضرت علی (علیه السلام)می فرماید: تقدیرالهی چنان بر محاسبات ما چیره شودکه تدبیر، سبب آفت زدگی باشد.»[۱۳۱]
۲-۱-۴-۱-۲-۲-عوامل اجتماعی:
مثل ارتباط با دیگران، تفاوت های اجتماعی، اشتغال، ازدواج، منازعات و درگیری ها ، جنگ، شایعات و…
«قرآن کریم: وخدائیست که شمارا جانشین گذشتگان اهل زمین مقرر داشت ورتبه بعضی را از بعضی بالاتر قرار داد تا شما را دراین تفاوت رتبه ها بیازماید که همانا خدا سخت زود کیفر و بسیار بخشنده ومهربان است.» [۱۳۲]
۲-۱-۴-۱-۲-۳-عوامل فردی یا درونی
مثل: حسد، بخل، کینه، غرور و تکبر، خودخواهی، حب نفس، طمع و حرص خشم وترس و دروغ و…
حضرت علی (علیه السلام) می فرماید: (به رگ های درونی انسان پاره گوشتی آویخته که شگرف ترین اعضای درونی اوست. وآن قلب است.که چیزهایی ازحکمت وچیزهایی متفاوت با آن در اووجود دارد. پس اگر دردل امیدی پدید آید، طمع آن را خوار گرداند. واگر طمع برآن هجوم آورد حرص آن را تباه سازد.واگر نومیدی برآن چیره شود، تأسف خوردن آن را از پای درآورد،اگر خشمناک شود کینه توزی آن فزونی یابد و آرام نگیرد، اگر به خشنودی دست یابد، خویشتن داری رااز یاد برد واگر ترس آن را فراگیرد پرهیز کردن آن را مشغول سازد. واگر به گشایشی برسد، دچار غفلت زدگی شود. واگر مالی به دست آورد بی نیازی آن را به سرکشی کشاند، اگر مصیبت ناگواری به آن رسد، بی صبری رسوایش کند و اگر به تهیدستی مبتلا گردد، بلاها او را مشغول سازد، واگر گرسنگی بی تابش کند ناتوانی آن را از پای درآورد واگر زیادی سیر شود، سیری آن را زیان رساند، پس هرگونه کندروی برای آن زیانبار و هرگونه تندروی برای آن فساد آفرین است.)[۱۳۳]
امام رضا (علیه السلام) می فرماید: (بخیل را آسایش نیست،حسودرا خوشی ولذت نیست ….)[۱۳۴]
حضرت علی (علیه السلام): (بپرهیزیدازدروغ؛ زیرا هر امیدواری درجستجواست و هر ترسانی گریزان است.)[۱۳۵]
۲-۱-۴-۱-۳-شخصیت های مستعد استرس:
قرآن کریم درسوره بقره آیه ۱۱۲ می فرماید: «آری کسی که ازهرجهت تسلیم حکم خداگردید ونیکوکارگشت مسلم اجرش نزد خدا بزرگ خواهد بود. اورا هیچ حزن و اندوهی دردنیا و آخرت نخواهد بود.»
به هر حال شخصیت افراد آستانه تحمل متفاوتی دارندکه درمقابله و مواجهه با استرس نقش اساسی بازی می کند. از نظر قرآن انسانها دارای شخصیت های متفاوتی هستند. آن چه شخصیت انسان را از نظر قرآن تشکیل می دهد میزان عقل، خرد، ایمان و تلاش اوست.[۱۳۶]
۲-۱-۴-۱-۴-شخصیت های مقاوم در برابر استرس
خداوند مهربان می فرماید: «همانا آنان که اهل ایمان و نیکوکارند و نماز به پا دارند و زکات بدهند، آنان را نزد پروردگار پاداش نیکو خواهد بود و هرگز ترس از آینده و اندوه از گذشته نخواهند داشت.» [۱۳۷]
ازنظر قرآن انسان هایی که دارای ایمان قوی اعتماد، به نفس بالا واراده مستحکمی می باشند دربرابر انواع و اقسام ناملایمات زندگی با متانت و بردباری برخورد کرده و هرگز دربرابر مشکلات زندگی غم واندوه به خود راه نمی دهند. آن ها باقدرت توکل برخدا و با اراده ای الهی و پولادین برمشکلات غلبه پیدا کرده و درحل مشکلات خویش همواره از خدا استعانت می طلبند.
۲-۱-۴-۱-۵-مهم ترین عوامل ایجاد کننده استرس:
۲-۱-۴-۱-۵-۱-
عدم ارتباط با خدا:
﴿وَ مَنْ أعْرَضَ عَن ذِکْرِی فَإنَّ لَهُ مَعِیشَهً ضَنکًا ﴾ (کسی که از یاد من روی برگرداند، همانا در زندگی سخت و اضطراب بسر می برد)[۱۳۸]
۲-۱-۴-۱-۵-۲ -خودبینی و ظلم به خویشتن
۲-۱-۴-۱-۵-۳-ترس و اضطراب:
عوامل ترس و اضطراب در جهان بسیارند از جمله این عوامل می توان به یک سری عوامل از دید تعالیم دینی اشاره کرد:
کفر و بی ایمانی - فراموشی یاد خدا - خود فراموشی - حرص و طمع - دلبستگی شدید به امکانات فردی و اجتماعی - بی توجهی به نماز - آرزوهای طولانی - نداشتن خوف خدا - عدم پیروی از امام زمان خود - دنیا طلبی و دلبستگی به آن - گناه، شرک، کفران نعمت - تحریف حقایق - نگرانی از مرگ - درشت نمائی حوادث - شتابزدگی - سطحی نگری - همجنس گرائی - شراب و قمار.
افکار و باورهای نادرست انسان درباره ی وقایع ورویدادهای مختلف زندگی-بحران معنویت-پوچ گرایی -بی معنا دانستن زندگی فقدان یک جهان بینی سالم نگاه بد بینانه ومنفی درباره ی جهان،انسان و زندگی و موقعیت های سخت و دشوار زندگی-ترس از شکست-نگرانی از آینده ی شغلی و رشته ی تحصیلی-زیر پا نهادن فرمان وجدان اخلاقی-عدم رضایت به قضا و قدر الهی –اختلاف های خانوادگی و بگو مگوهای والدین در نزد فرزندان.[۱۳۹]
۲-۱-۴-۱-۶-راهکارها:
آئین های آسمانی و خصوصاً اسلام رهنمودها و تعالیم خود را برای راهنمائی و نجات انسان در قالب آیات متبرکه ارائه نموده است. مراجعه به این تعالیم و عمل به این رهنمودها و آدمی را در جهت یافتن عواملی که موجبات استرس وی را فراهم می سازند و آشنائی با راهکارهای مقابله با آن یاری می نمایند. واضح است که پیش شرط اساسی در اثربخشی این راهبردها، همان عامل محوری دین یعنی معرفت و ایمان به خدا و التزام عملی به بندگی اوست، بنابراین می توان آن ها را روش ها و کوشش های مؤمنین در مواجهه و مقابله با استرس نیز نامید.
قرآن انسان مؤمنی را که در سایه تعالیم انسان ساز اسلام پرورش یافته، در برابر استرسهای گوناگون زندگی مصون می داند. انسانی که واقعیت های جهان را درک کرده و در آثار الهی بیاندیشد، از بسیاری از آن چه که دیگران می هراسند نخواهد ترسید و حقایق را چنانکه هست خواهد دید و خواهد پذیرفت و انسانی که به مبدأ قدرت مطلقه وابسته بوده و هیچ نیروئی را به جز او مؤثر نمی داند از هیچ عاملی نمی هراسد.[۱۴۰]
«آری کسی که در برابر خدای متعال تسلیم محض است و نیکوکار نیزهست، پاداش او نزد پروردگارش خواهد بود و این گونه افراد نه ترسی دارند و نه غمگین و اندوهناک خواهند شد.»[۱۴۱]
استفاده از باورهای مذهبی در تلاش برای فائق آمدن بر ترس تأثیر بسزائی خواهد داشت. بسیاری از مردم بر این باورند که در قرآن کریم روش های مقابله با استرس عموماً در داخل سه مجموعه قرار می گیرند که عبارتنداز:
۲-۱-۴-۱-۶-۱- روش های شناختی
۲-۱-۴-۱-۶-۲- روش های عاطفی – معنوی
۲-۱-۴-۱-۶-۳- روش های رفتاری
- روش های شناختی:
۱- ایمان به خدا- بینش فرد نسبت به وقوع مشکلات و سختی ها:۳- توکل به خدا۴- اعتقاد به مقدّرات الهی۵- اعتقاد به رزاقیت الهی:۶- اعتقاد به عدالت الهی:
-روش های عاطفی - معنوی:
‌۱- یاد خدا:۲- دعا:۳- نماز:۴- قرآن:۵- توبه و استغفار۶- حج:۷- روزه۸- زکات
۹- امید۱۰- شب زنده داری۱۱- تقوا
روش های رفتاری
۱- صبر یا خویشتن داری۲-ازدواج و روابط خانوادگی۳- حمایت مالی و اجتماعی۴- روابط خویشاوندی۵- روابط اجتماعی با مردم.[۱۴۲]
۲-۱-۵- خلق عمومی

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 12:49:00 ق.ظ ]