آب‌وهوای خلیج ‌فارس خشک و نیمه استوایی است. در تابستان، دما گاهی تا ۵۰ درجه سانتی ­گراد می‌رسد و میزان تبخیر بیشتر از میزان آب‌های وارده می‌شود. در زمستان دما تا ۳ درجه سانتی‌گراد هم گزارش شده ‌است. در عین شوری زیاد آب خلیج ‌فارس، ۲۰۰ چشمه آب شیرین در کف و ۲۵ چشمه آب کاملاً شیرین در سواحل آن جریان دارند که منشأ همگی آن‌ها از کوه‌های زاگرس در ایران است. آب‌های شیرینی که وارد خلیج ‌فارس می‌شوند عمدتاً محدود به روان آب‌های کوه‌های زاگرس در ایران و کوه‌های ترکیه و عراق است. رودخانه‌های اروند، کارون، جراحی، مند، دالکی و میناب بزرگ‌ترین و پرآب‌ترین رودخانه‌هایی هستند که به خلیج ‌فارس می‌ریزند که بیشتر سرچشمه‌های آن‌ها در کوه‌های زاگرس قرار دارند. در کرانه جنوبی آب‌های ورودی به خلیج ‌فارس بسیار کم است که موجب بالا بودن رسوبات کربناتی در این بخش شده است. به دلیل محصور بودن، اثر اقیانوس بر خلیج ‌فارس بسیار ناچیز است و به همین علت سرعت جریان‌های زیرین و افقی آن بسیار کم و در حدود ۱۰ سانتی‌متر در ثانیه ‌است. ( فیاض محمدی، ۱۳۸۸) شوری بیشتر خلیج ‌فارس نسبت به اقیانوس موجب پیدایش جریان آبی از اقیانوس هند به خلیج ‌فارس می‌شود که به‌موازات ساحل ایران و در جهت پادساعت‌گرد است. ( Kampf and sadrinasab, 2004 ) جریان ذکرشده با افزایش شوری همراه است، به‌طوری‌که در تنگه هرمز مقدار نمک ۶/۳۶ گرم در لیتر و در سواحل امارات متحده عربی در حدود ۴۵ گرم در لیتر است. میزان بارندگی در سواحل جنوبی کمتر از ۵ سانتی‌متر در سال و در سواحل شمالی بین ۲۰ تا ۵۰ سانتی‌متر در سال است. ( johns,2003 )

 

• • • • 1. 1. اهمیت خلیج ‌فارس

         

         

     

     

 

خلیج ‌فارس درواقع محور ارتباط بین اروپا، آفریقا، آسیای جنوبی و جنوب شرقی است. ازنظر راهبردی در منطقه خاورمیانه، به‌عنوان بزرگ‌ترین و مهم‌ترین مرکز ارتباطی بین این سه قاره است و بخشی از یک سیستم ارتباطی شامل اقیانوس اطلس، دریای مدیترانه، دریای سرخ و اقیانوس هند است. به همین دلیل از دیرباز موردتوجه قدرت‌های جهانی و هم‌چنین بازرگانان و تجار دنیا بوده است. هم‌چنین این منطقه منبع مهم انرژی جهان می‌باشد. درمجموع خلیج ‌فارس ازنظر جغرافیای سیاسی، استراتژیک، انرژی و تاریخ و تمدن یک پهنه آبی مهم و حساس در دنیا محسوب می‌شود. ( معروف ، ۱۳۸۹ )

 

• • 1. 1. افق خلیج ‌فارس در منطقه پارس جنوبی

     

     

 

بزرگ‌ترین عامل اهمیت خلیج ‌فارس وجود معادن سرشار نفت و گاز در کف بستر و سواحل آن است به‌طوری‌که این منطقه را «مخزن نفت جهان» نام نهاده‌اند. خلیج ‌فارس مسیر انتقال نفت کشورهای ایران، عراق، کویت، عربستان و امارات متحده عربی است و به همین سبب، منطقه‌ای مهم و راهبردی به شمار می‌آید. در حدود ۳۰ درصد نفت جهان از منطقه خلیج ‌فارس تأمین می‌شود که این مقدار گاهی افزایش و گاهی کاهش می‌یابد. نفت تولیدشده در حوزه خلیج ‌فارس باید از طریق این پهنه آبی و از راه تنگه هرمز به سایر نقاط جهان حمل شود. خلیج ‌فارس ازنظر ذخایر نفتی در مقایسه با سایر نقاط جهان دارای مزایای زیادی مانند سهولت استخراج، هزینه پایین تولید، مازاد ظرفیت تولید، کیفیت بالای نفت خام منطقه، سهولت حمل‌ونقل، توان بالای تولید چاه‌ها و امکان کشف ذخایر جدید نفتی وسیع در منطقه می‌باشد. طبق آخرین برآوردهای انجام‌شده حوزه خلیج ‌فارس در حدود ۷۳۰ میلیارد بشکه ذخیره نفت اثبات شده و بیش از ۷۰ تریلیون مترمکعب گاز طبیعی را در خود جای‌داده ‌است. همچنین بندرهای مهمی در حاشیه خلیج ‌فارس وجود دارد که از آن‌ها می‌توان بندرعباس، بوشهر، بندرلنگه، کیش، خرمشهر و بندر ماهشهر در ایران و شارجه، دوبی و ابوظبی را در امارات متحده عربی و بندر بصره و فاو در عراق را نام برد. ( معروف ، ۱۳۸۹ )

 

• • 1. 1. استان بوشهر

     

     

 

شکل ۱-۱۰- نقشه استان بوشهر
۱-۱۵-۱- مختصات جغرافیائی استان
استان بوشهر با مساحتی در حدود ۲۷۶۵۳ کیلومترمربع بین ۲۷درجه و ۱۷ دقیقه تا ۳۰ درجه و ۱۷ دقیقه عرض جغرافیایی و ۵۰ درجه و ۸ دقیقه تا ۵۲ درجه و ۵۸ دقیقه طول جغرافیایی، در جنوب ایران و در حاشیه زیبای خلیج‌ همیشه فارس قرار دارد. این استان از شرق به استان فارس و از غرب به خلیج ‌فارس، از جنوب به خلیج ‌فارس و قسمتی از استان هرمزگان ، از شمال به استان خوزستان و قسمتی از کهگیلویه و بویراحمد، محدود است. استان بوشهر با خلیج ‌فارس بیش از ۶۰۰ کیلومتر مرز دریایی دارد. بر اساس آخرین تقسیمات سیاسی کشور، استان بوشهر مشتمل بر ۸ شهرستان، ۱۷ بخش، ۱۳ شهر، ۳۶ دهستان و ۷۰۶ آبادی دارای سکنه است. ( عبدلی و همکاران ، ۱۳۸۸ )
شهرستان‌های استان بوشهر عبارت‌اند از : بوشهر، تنگستان، دشتستان، دشتی، دیر، دیلم، کنگان و گناوه.
۱-۱۵-۲- جریانات جوی زمستانه در استان بوشهر
توده‌هوای مدیترانه‌ای که در شمال اقیانوس اطلس و جنوب ایسلند شکل می­گیرد بعد از عبور از روی اروپا از طریق دریای سیاه به شرق دریای مدیترانه وارد و سپس از طریق ترکیه نواحی شمال و شمال غرب ایران را مورد تأثیر قرار می­دهد . این توده‌هوا به دلیل عبور از خشکی‌های فراوان ماهیت خود را از دست می­دهد. توده‌هوای مدیترانه‌ای که از طریق اروپای غربی وارد شرق مدیترانه می‌شود بعد از تقویت در منطقه و پیدایش جبهه قطبی با حرکت به سمت شرق ، ایران را موردتهاجم قرار می‌دهند که اکثر باران­های ایران ناشی از این توده‌هوا است. گاهی این توده‌هوا به عرض‌های پایین نیز کشیده می­ شود و جنوب ایران و استان بوشهر را تحت تأثیر قرار می­ دهند. توده‌هوای دیگری که در زمستان استان بوشهر را تحت تأثیر قرار می‌دهند، توده هوایی با منشأ اسکاندیناوی و اقیانوس اطلس است که با عبور از روی اروپا و از دست دادن رطوبت مجدداً از دریای سیاه رطوبت کسب کرده و از طریق ترکیه و عراق ، غرب ایران را مورد تأثیر قرار می­ دهند.
توده هوایی با منشأ نواحی صحرای شمال آفریقا ( سودانی ) بعد از عبور از عربستان، نواحی غربی و جنوب غرب ایران را موردتهاجم قرار می­دهد. با استقرار این توده‌هوا بر روی دریای عمان و خلیج ‌فارس و کسب رطوبت سبب بارندگی‌هایی از نوع ناپایدار شدید شده و حتی باران‌های سیل‌آسا ایجاد می­ کند ( این سامانه به‌دفعات استان بوشهر را تحت تأثیر قرار داده و باعث جاری شدن سیل شده است ). ولی اگر رطوبت کافی نباشد همراه با گردوخاک و بارندگی خفیف خواهد بود. ( سالنامه جوی و دریایی اداره کل هواشناسی بوشهر)
۱-۱۵-۳- جریانات جوی تابستانه در استان بوشهر
توده‌هوا با منشأ جنوب شرقی اقیانوس اطلس و جنوب غربی اروپا بعد از عبور از دریای مدیترانه و جنوب اروپا یا شمال آفریقا و عربستان صعودی نواحی جنوب کشور را تحت تأثیر قرار می‌دهد. کم‌فشارهای حرارتی صحرای عربستان موجب افزایش دما و انتقال رطوبت از دریا و شرجی شدن هوا در استان بوشهر می­گردد. مونسون هند نیز گاها استان بوشهر را تحت تأثیر قرار می‌دهد. ( سالنامه جوی و دریایی اداره کل هواشناسی بوشهر )
فصل دوم
پیشینه تحقیق
۲-۱- مقدمه
ازآنجاکه مدت زیادی از راه‌اندازی نیروگاه اتمی بوشهر نمی­گذرد، هیچ‌گونه کار میدانی پس از راه‌اندازی نیروگاه انجام نشده است . البته برخی مدل‌سازی‌ها برای بررسی آلودگی‌های حرارتی نیروگاه‌های فرضی انجام‌شده که هیچ‌یک نمی‌تواند جای یک کار میدانی برای بررسی یک نیروگاه واقعی را بگیرد.

۲-۲- پیشینه تحقیق
در اینجا به چند مورد مدل‌سازی که به بررسی آلودگی حرارتی ناشی از نیروگاه‌ها می‌پردازد اشاره می­ شود:
- آرش رزاقی ،۱۳۷۸ ، مدل دوبعدی توزیع حرارت ناشی از نیروگاه‌ها در آب دریا را موردبررسی قرار داده و برای انجام این طرح از روش ADI ^[۱۳] بهره گرفته شد و آنچه در این طرح محاسبه شد، ضریب انتشار حرارت در آب دریا بوده و از روش‌های مختلفی ازجمله ضریب انتشار با مقدار ثابت و ضریب انتشار با بهره گرفتن از سرعت برشی برای انجام این تحقیق استفاده‌شده است.
- Menlo و همکاران، آلودگی گرمایی را در ساحل شعربا در کویت بررسی کردند. یک مدل فیزیکی غیر پیچیده با مقیاس ۱ به ۵۰ ساخته‌شده و با فراسنج های اساسی تعیین‌کننده دما در منطقه ساحلی شعربا امتحان گردید که بر اساس نتایج آن دمای آب دریا در منطقه موردنظر ۷/۱ تا ۵/۲ واحد نسبت به گذشته افزایش داشته است. ( Menlo and Eseni,1987 )
- مقیمی و همکاران ، آلودگی حرارتی طرح توسعه نیروگاه بندرعباس را با بهره گرفتن از مدل ^[۱۴] MIKE21 بررسی کردند و به این نتیجه رسیدند که برای توسعه و افزایش راندمان نیروگاه باید به تعداد و فاصله کانال‌های خروجی توجه شود. ( مقیمی و همکاران، ۱۳۸۳ )
- نصیری و همکاران، مدل سه‌بعدی از انتقال حرارت مجتمع پالایشگاه‌های پارس را ارائه کردند در بررسی آنان از مدل سه‌بعدی POM^[15] استفاده می­ شود. بنا بر نتیجه این مدل‌سازی استانداردهای زیست‌محیطی رعایت شده ­اند. ( نصیری و همکاران، ۱۳۸۳ )
- جوکار، آلودگی حرارتی نیروگاه اتمی بوشهر را مدل‌سازی کرد. آنچه که از این محاسبات و بررسی­های به‌عمل‌آمده نتیجه شده، تغییرات حرارتی محدود به نقاط نزدیک به نقطه خروج پساب است که اثرات بسیار جزئی بر روی سطح و کف آب خلیج‌فارس دارد و این اطمینان را می­دهد که اثرات سوء در شرایط زیست‌محیطی، در مقیاس کلان بر جانوران منطقه نخواهد داشت. همچنین هیچ‌گونه نشانه­ای دال بر انتقال آب گرم خروجی به ورودی آب نیروگاه ( تشکیل مداربسته ) دیده نمی­ شود. ( جوکار، ۱۳۸۶ )
- در سال ۱۳۹۱ اکبری از دانشگاه علوم و فنون دریایی خرمشهر ورود آب گرم به یک خلیج فرضی را مدل­سازی کرد که بر اساس آن در موارد مشابه نیروگاه اتمی بوشهر امکان این که در اطراف نقطه خروجی پساب دما از مقدار استاندارد بیشتر شود، وجود دارد. اما سیکل بسته آب بین نقطه خروجی پساب و ورودی آب به نیروگاه به وجود نمی­آید. ( اکبری، ۱۳۹۱ )

 

• . هدف کنفرانس آمستردام که در سال ۱۹۹۷ در آمستردام هلند برگزار شد ارتقا سطح آگاهی در رابطه با بدترین اشکال کار کودکان نظیر بردگی، بندگی، فاحشه گری کودکان و کار در مشاغل و صنایع خطرناک و ترغیب اقداماتی در جهت ریشه کن کردن این معضل بود. ↑

 

• . World of Work, op.cit, p 3. ↑

 

• . Ibid. ↑

 

• . Informal Sector. ↑

 

• .International Programme on Elimination of Child Labour, Child Labour: A Textbook for University Students, ILO, Geneva, 2004, pp 1-311, at 23-24. Available at: www.ilo.org /ipecinfo /product/viewProduct.do?productId=174. ↑

 

• . IPEC, Rapid Assessment of Trafficking in Children for Labour and Sexual Exploitation in Romania, Prepared by The Research Institute for The Quality of Life and Save the Children, Romania, 2003, pp 73, at forward, available at: www.ilo.org/ipecinfo/product/download.do; jsessionid. ↑

 

• . Child Labour in Agriculture. ↑

 

• . Rural Employment Team, FAOs Work on Eliminating Child Labour in Agriculture 2007-2010. pp 1-9, at 2, available at: www.fao-ilo.org/…/FAO_Child_Labour_Work_07-10_080411.pdf ↑

 

• . Kumar Yadav Surendra and Sengupta Gowri, Environmental and Occupational Health Problems of Child Labour: Some Issues and Challenges for Future, Department of Environment Management, Institute of Environment Management & Plant Sciences, Vikram University, Ujjain, Madhya Pradesh, India, 2009, p 144, available at: www.krepublishers.com/…Yadav…/JHE-28-02-143-09-1764-Yadav. ↑

 

• . IPEC, Tackling Hazardous Child Labour in Agriculture: Guidance on Policy and Practice Guide Book 2 Overview of Child Labour in Agriculture, 2004, pp 1-42, at 12.
  Available at: www.ilo.org /ipecinfo/product/viewProduct.do?productId=2799. ↑

 

• . Forastieri, V. Children at Work: Health and Safety Risks. ILO Child Labour Collection (second edition) Geneva, 2002, p 31. ↑

 

• . Hobbs, Sandi, McKechniem, Jim and Lavalette, Michael, Child Labour: A World History Companion, Library of Congress Cataloging-in-Publication Data, USA, 1999, pp 1-292, at 8. ↑

 

• . Debt Bondage. ↑

 

• . Child Labour: A Textbook for University Students, op.cit, p 35. ↑

 

• . بی نام، کودکان کارگر در جهان، نشریه اقتصاد کار و جامعه، ۱۳۷۲، شماره ۳، ص ۳۶. ↑

 

• . Bitter Harvest: Child Labour in Agriculture, ILO Project Developing National and International Trade Union Strategies to Combat Child Labour. International Labour Office. Bureau for Workers’ Activities, (Geneva), pp 1-25, at 10, Available at: www.ilo.org/actrav/what/pubs /WCMS_111427/lang…/index.htm. ↑

 

• . Ibid. ↑

 

• . Ibid. ↑

 

• . Child Labour: A Textbook for University Students, op.cit, p32. ↑

 

• . Child Labour in Streets. ↑

 

• . Office of High Commissioner, Protection and promotion of the rights of children working and/or living on the street, United Nations Human Rights, pp 1-44, at 8-9, available at: www.ohchr.org/…/Children/Study/OHCHRBrochureStreetChildren. ↑

 

• . Ray, Patricia; Davey, Corinne and Nolan, Paul, Still on the Street- Still Short of Rights, Analysis of Policy and Programms related to Street involved Children, Global Child Protection Services, 2011, pp 1- 43, at 11-13. Available at: www.ohchr.org/Documents/Issues/…/survey_ report_2011_web2 .pdf. ↑

 

• . The Committee on the Rights of the Child. ↑

 

• . Child Labour: A Textbook for University Students, op.cit, p 35. ↑

 

• . Child Labour in Industries. ↑

 

• . Diallo, Yacouba; Hagemann, Frank; Etienne, Alex; Gurbuzer, Yonca and Mehran, Farhad, Global Child Labour Trends 2000 to 2004, ILO-IPEC, Geneva, 2006, pp 1-59, at 10, Available at: www.ilo. org/ipecinfo/product/viewProduct.do?productId=2299. ↑

 

• . Child Labour: A textbook for university students, op.cit, pp 57-58. ↑

 

• . Ibid. ↑

 

• . Weiner, Myron, The Child and The State in India, Published by Princeton University Press, New Jersey, 1991, pp 27-28. ↑

 

• . Forastieri, V, op.cit, p 35. ↑

 

• . Child Labour in Mines. ↑

 

• . Eliminating Child Labour in Mining and Quarrying, Background Document, World Day Against Child Labour, International Labour Organization 2005, pp 1-25, at 4.
  Available at: www.ilo.org/public/portugue/region/eurpro/lisbon/pdf/minas.pdf. ↑

 

• . Save the Children UK, The Small Hands of Slavery, Modern Day Child Slavery: A Report by Save the Children UK, 2007, pp 1-12, at 5, Available at: www.images.savethechildren .it/IT/f/mg _ publicazioni/img77_b.pdf. ↑

 

• .Forastieri, op.cit, pp 34-35. ↑

 

• . لیه وین، بهره کشی از کارگران خردسال، ترجمه خشایار میراب زاده، مجله بهداشت جهان، ش۳، سال ۱۳۷۶، ص۱۶. ↑

 

• . Mwami, J.A; Sanga, A.J and Nyoni, J, Tanzania Children Labour in Mining: A Rapid Assessment, Investigating the Worst Form of Child Labour No 15, Geneva, 2002, pp 1-75, at xi, Available at: www.ilo.org/ipecinfo/product/download.do?type=document&id. ↑

 

• . Child Domestic Labour. ↑

 

• . Dr Kane, June, Helping Hands and Shackled Lives? Understanding Child Domestic Labour, ILO 2004, pp 1-122, at 4, Available at: www.ilo.org/ipecinfo/product/viewProduct.do?productId = 348. ↑

 

• . Brown, Gordon, Child Labour & Educational Disadvantages- Breaking the Link, Building Opportunity, The Office of the UN Special Envoy for Global Education, 2011, pp 78, at 8, available at: educationenvoy.org/child_labor_and_education_US.pdf. ↑

 

• . UNICEF, Legislative Reform on Child Domestic Labour: A Gender Analysis, Gender, Rights and Civil Engagement Section, Division of Policy and Practice, New York, 2007, pp 1-92, at 1-4, available at: www.unicef.org/policyanalysis/…/Leg_Reform_on_Child_Domestic_. ↑

 

• . ILO and Education International, The Invisible Children, International Labour Office, 2004, pp 1-6, at 3, available at: www.ei-ie.org/en/websections/content_detail/3275. ↑

 

• . ILO, Girl Child Labour in Agriculture, Domestic Work and Sexual Exploitation, Rapid assessments on the Cases of Philippines, Ghana and Ecuador, Vol1, International Labour Office, by Philippines: Institute For Labour Studies, Ecudador: Castelnuvo and Asociados an Ghana: West African Aids Foundation, 2004 ,pp 1-381, at 3, Available at:
  www.ilo.org/ipecinfo/product/download.do?type=document&id. ↑

 

• • . حافظیان، محمد حسین (مترجم)، راه کار بانک جهانی برای رفع کار کودکان، قسمت اول، مجلّه کار و جامعه، ش۲۶، سال ۱۳۷۷، ص ۴۰. ↑

 

• . Child Labour in Armed Conflict ↑

 

• . IPEC, The Worst Forms of Child Labour, Education and Violent Conflict – Background Paper A Contribution to the 2011 EFA Global Monitoring Report/International Labour Office, ILO, Geneva: 2011, pp 1-19, at 7, Available at: unesdoc.unesco.org/images/0019/001907/ 190779e .pdf. ↑

 

• . The Optional Protocol to the Convention on the Rights of the Child on the Involvement of Children in Armed Conflict (Child Soldiers Protocol). ↑

 

• . http://www.ilo.org/ipec/areas/Armedconflict/lang–en/index.htm. ↑

 

• . IPEC, Wounded Childhood, The Use of Children in Armed Conflict in Central Africa, International Labour Office, Geneva, 2003, pp 1-98, at 4, available at: http://www.ilo.org/ipecinfo /product/viewProduct.do?productId=948. ↑

 

• . سپهر، حسین، بهره کشی از کودکان در جنگ: مورد جمهوری دموکراتیک کنگو، پژوهش نامه روابط بین الملل، شماره اول، ۱۳۸۶، ص ۸۱. ↑

 

• . Save the Children, Forgotten Casualties of War: Girls in Armed Conflict, London, 2005, pp1-30, at p19. Available at: images.savethechildren.it/IT/f/img_pubblicazioni/img103_b.pdf. ↑

 

• . Coalition to Stop the Use of Child Soldiers, Child Soldiers Global Report, 2008, pp 1-18, at 9, Available at: www.hrw.org/…/reports/Child_Soldiers _Global_Report_Summary.pdf . ↑

 

• . Commercial Sexual Exploitation of Children. ↑

 

• . IPEC, Commercial Sexual Exploitation of Children and Adolescents: the ILO’s Response, ILO Geneva, 2008, pp 1-12, at 1, Available at: www.ilo.org/ipecinfo/product/download.do?type= document&id. ↑

 

• . Ibid. ↑

به نام خدا
منشور اخلاق و پژوهش
بایاری از خداوند سبحان واعتقاد به این که عالم محضر خداست وهمواره ناظر براعمال انسان و به منظورپاس داشت مقام بلند دانش وپژوهش ونظر به اهمیت جایگاه دانشگاه در اعتلای فرهنگ وتمدن بشری ،ما دانشجویان و اعضا هیأت علمی واحدهای دانشگاهی آزاد اسلامی متعهد می گردیم اصول زیر را در انجام فعالیت های پژوهشی مد نظر قرار داده و از آن تخطی نکنیم :
اصل برائت: التزام به برائت جویی از هرگونه رفتار غیر حرفه ای و اعلام موضوع نسبت به کسانی که حوزه علم و پژوهش را به شائبه های غیر علمی می آلاین
اصل رعایت انصاف و امانت ،تعهد به اجتناب از هرگونه جانب داری غیر علمی و حفاظت از اموال تجهیزات و منابع در اختیار
اصل ترویج: تعهد به رواج دانش و اشاعه نتایج تحقیقات و انتقال آن به همکاران علمی و دانشجویان به غیر از مواردی که منع قانونی دارد
اصل احترام: تعهد به رعایت حریم ها و حرمت ها در انجام تحقیقات و رعایت جانب نقد و خودداری از هر گونه حرمت شکنی
اصل رعایت حقوق التزام به رعایت کامل حقوق پژوهشگران و پژوهیدگان (انسان،حیوان و نبات) و سایر صاحبان حق
اصل راز داری: تعهد به صیانت از اسرار و اطلاعات محرمانه افراد ، سازمانها و کشور و کلیه افراد و نهادهای مرتبط با تحقیق
اصل حقیقت جویی: تلاش در راستای پی جویی حقیقت و وفاداری به آن و دوری از هر گونه پنهان سازی حقیقت
اصل مالکیت مادی و معنوی تعهد به رعایت کامل حقوق مادی و معنوی دانشگاه و کلیه همکاران پژوهش
اصل منافع مالی: تعهد به رعایت مصالح ملی و در نظر داشتن پیشبرد و توسعه کشور در کلیه مراحل پژوهش

دانشگاه آزاد اسلامی
واحد تهران مرکزی
دانشکده ادبیات و علوم انسانی، گروه تاریخ
پایان نامه برای دریافت درجه کارشناسی ارشد (M.Sc)

گرایش:تاریخ ایران اسلامی
با عنوان :
بررسی نقش گروه های چریکی و مسلمان در پیروزی انقلاب ایران
استاد راهنما:
دکتر حمید رضا صفا کیش
استاد مشاور:
دکتر الهام ملک زاده
پژوهشگر :
سیف الله کاردگر
زمستان ۹۳
تقدیم به:
پدری بی گناه
مادری رنج کشیده و مقاوم
همسری همراه
دخترک نازم
دو برادر عزیزم
سپاس
تاریخ علمی است که به انسان می آموزد برای حرکت به سوی آینده باید به چراغ گذشته مسلح بود و به انسان نشان می دهد اگر به هر نقطه در آینده رسید وام دار صفحاتی از گذشته است ، گذشته ای که به یاری اهورا و انسانهای اهورایی ساخته شده است . این مرحله نیز به یاری اهورا و اساتید مجرب، سدی از ناآگاهی را با میل و اراده و توان خویش هموارنمودم البته با تکیه بر همان صفحات گذشته ، که با تمام نشیب های زندگی ، مردی اهورایی به من آموخت این کلمات را :استقلال و آزادی ،این مرد کسی نیست جزء آقای حسن کاردگر و خانواده محترم اش و امیدوارم که در تمام زندگی بی ریا و پر تلاش شان پیروز باشند.
ضمنا از اساتید محترم جناب آقای دکتر حمید رضا صفاکیش که به مانند نامشان همیشه در همه زمان با صفا وصمیمی هستند و کلاسهایشان نیز با معنویت عجین است . و سرکار خانم دکتر الهام ملک زاده که به مانند معلمی دلسوز هماره منابع صحیح را در پیش راهم نهاد و این حقیر را در گرد آوری این پژوهش یاری رسانند کمال تشکر را دارم.
بسمه تعالی
تاریخ : ………………
شماره : ………………
پیوست : ………………
دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکز

تعهدنامه اصالت پایان نامه
اینجانب سیف اله کاردگر دانش آموخته مقطع کارشناسی ارشد ناپیوسته به شماره دانشسجویی ۸۹۰۶۷۲۱۵۴۰۰ در رشته تاریخ – تاریخ ایران اسلامی که در تاریخ ۱۲/۰۹/۳۹ از پایان نامه خود تحت عنوان “ بررسی نقش گروه های چریکی و مسلمان در پیروزی انقلاب ایران “با کسب نمره ۱۷ و درجه بسیارخوب دفاع نموده ام بدینوسیله متعهد می شوم :

 

1. 1. این پایان نامه حاصل تحقیق و پژوهش انجام شده توسط اینجانب بوده و در مواردی که از دستاوردهای علمی و پژوهشی دیگران (اعم از پایان نامه، کتاب، مقاله و … ) استفاده نموده ام، مطابق ضوابط و رویه موجود، نام منبع مورد استفاده و سایر مشخصات آن را در فهرست مربوطه ذکر و درج کرده ام.

 

1. 1. این پایان نامه قبلاً برای دریافت هیچ مدرک تحصیلی (هم سطح، پایین تر یا بالاتر) در سایر دانشگاه ها و مؤسسات آموزش عالی ارائه نشده است.

 

1. چنانچه بعد از فراغت از تحصیل، قصد استفاده و هرگونه بهره برداری اعم از چاپ کتاب، ثبت اختراع و … از این پایان نامه داشته باشم، از حوزه معاونت پژوهش و فناوری واحد مجوزهای مربوطه را اخذ نمایم.

۳- شور شدن اراضی در بعضی از مناطق مثل خوزستان که رواناب کشور به دلیل جمع­آوری نشدن در بالا دست، به آن مناطق سرریز و باعث شور شدن اراضی می­ شود.
۴- ضرورت ایجاد اشتغال در حوزه کشاورزی و منابع طبیعی کشور و تأمین آب در حکم اولین عامل مورد نیاز و اولین عامل امکان­سنجی.
۵- ضرورت افزایش سرانه پوشش جنگلی که در جهان ۷/۰ تا ۸/۰ هکتار برای هر نفر و در ایران ۲/۰ یا کمتر از آن برای هر نفر است.

۶- حفاظت خاک و حفظ حجم مفید مخازن سدهای ساخته شده و در دست احداث.
۷- عقب بودن سیستم شبکه ­های آبیاری و زه­کشی، به طوری که از حدود ۲۶ میلیارد متر­مکعب جمع­آوری شده به کمک سدها، تنها ۶ میلیارد متر­مکعب در سیستم­های مهندسی آبیاری و زه­کشی جریان می­یابد.
۸- وسعت کشور و اهمیت حفاظت آن در همه مناطق مستعد از نظر بهره ­برداری و مسائل امنیتی.
۹- اهمیت سرمایه ­گذاری­های کوچک با جمع­آوری آب باران، به خصوص در مناطق محروم.
۱۰- اهمیت جمع­آوری آب از نظر مسائل زیست محیطی تا بسیاری از آلودگی­های وارد شده به سدها را کنترل کند. مثال بارز این آلودگی، سد قشلاق سنندج است که در اثر جریان­های فصلی، آلوده شده­است.
۱۱- کنترل و مهار رواناب برای کنترل سیلاب و کاهش خسارت­های وارد شده به اراضی کشاورزی، مناطق مسکونی و ساختمان­ها و تأسیسات راه ­ها.
۱-۴- مزایای بهره­ گیری از سیستم­های استحصال آب
تحقیقات نشان داده است که اگر از سیستم­های بومی موجود استفاده شود و اطلاعات جدید به استفاده­کنندگان انتقال یابد و انجام روش­ها هدفمند باشد، به بهینه­سازی مصرف آب کمک می­ کند (اسمعلی و عبداللهی، ۱۳۸۹) به طوری که:
برای بیابان­زدایی نیازمند به برنامه­ ریزی دراز مدت است. با احیا و توسعه سیستم­های استحصال آب، بین مقابله با بیابان­زایی و توسعه استفاده از منابع آب، هماهنگی به وجود می ­آید.
باعث هماهنگی بین منافع اکولوژیکی، اقتصادی و اجتماعی می­ شود. زیرا که به افزایش پوشش گیاهی، بهبود وضع معیشتی و ایجاد مشارکت و همدلی بین مردم می­انجامد.
با اجرای این شیوه یک مدیریت تدریجی در منابع حاصل می­ شود.
انجام پروژه به خودکفایی و احیای اقتصادی منجر و باعث تداوم برنامه­ ها و مدیریت بیشتر می­ شود.
از تخریب مراتع و فرسایش خاک جلوگیری می­ شود.
راندمان استفاده از منابع افزایش می­یابد.
اراضی تخریب یافته و زمین­هایی که منشا رسوب­اند، با هزینه کمی احیا می­شوند.
برداشت از سفره ­های زیرزمینی کاهش یافته و بین برداشت و تغذیه هماهنگی به وجود می ­آید و روند شوری کاهش می­یابد (به واسطه­ استفاده از آب با کیفیت بالا).
۱-۵- سیستم اطلاعات جغرافیایی (GIS)
برنامه­ ریزی جهت انجام هر کاری نیازمند داشتن اطلاعات مربوط به آن است که این نیازمندی برای استفاده­های انسان از سرزمین نیز صادق است. بدون داشتن اطلاعات مربوط به منابع اکولوژیکی اساساً نمی‌توان بخش­های دیگر فرایند برنامه­ ریزی استفاده از سرزمین را انجام داد. گردآوری اطلاعات در ابتدا با آماربرداری و نمونه­برداری از منابع انجام می­شد، اما برنامه­ ریزی دقیق و بهتر نیازمند اطلاعات مکانی از منابع یا اطلاعات فضایی منابع می­باشد که آن را برنامه­ ریزی با نقشه می­گویند. سیستم اطلاعات جغرافیایی در دهه ۱۹۷۰ برای فراهم آوردن قدرت تجزیه و تحلیل مقادیر زیادی از داده ­های جغرافیایی توسعه یافتند. مرور علمی بر به کارگیری GIS در جهان نشان می­دهد که طراحی و توسعه این سامانه در سال ۱۹۶۳ در کانادا آغاز شد و در سال ۱۹۶۵ به صورت اجرایی در آمد. اولین نمونه GIS در کشور کانادا تحت عنوان CGIS نامیده شد. در حال حاضر این سیستم در بسیاری از کشورهای جهان به طور گسترده­ای مورد استفاده قرار می­گیرد. گستردگی مفهوم و زمینه ­های کاربرد این سامانه موجب شده است تا واژهGeo Information System نیز به آن اطلاق و به طور روزافزونی در منابع علمی مورد استفاده قرار می­گیرد. لازمه استفاده از GIS داشتن دانش کافی از مبانی، اصول و سازماندهی آن است و نیز آگاهی از قابلیت­ها و محدودیت­های آن می­باشد (مخدوم، ۱۳۸۰).
۱-۵-۱- تعریف GIS
برای GIS تعاریف مختلفی ارائه شده است که به برخی از آن‌ها اشاره می­گردد:
مجموعه ­ای از ابزارهای قوی برای گردآوری، ذخیره­سازی، بازخوانی، تغییر شکل و نمایش داده ­های مکانی مربوط به جهان واقعی و برای اهداف مشخص می­باشد (بوروغ^[۲۲]، ۱۹۹۶).
GIS یک سیستم کامپیوتری برای ورود، ذخیره­سازی، بازیابی، آنالیز و نمایش داده ­های مکانی است (کلارک^[۲۳]، ۱۹۸۶).
به طور کلی GIS برای جمع­آوری و تجزیه و تحلیل داده­هایی استفاده می­ شود که موقعیت جغرافیایی آن‌ها یک مشخصه اصلی و مهم محسوب می­ شود. وظایف یک GIS در چهار گروه کلی شامل کسب، نگهداری، تجزیه و تحلیل و تصمیم ­گیری می­باشد. GIS می ­تواند به عنوان ابزار سودمند و مفید در جهت نیل به اهداف خاص مورد استفاده قرار بگیرد، همچنین این سامانه می ­تواند به عنوان واسطه و پلی بین اطلاعات خام و مدل­های جمع­آوری رواناب جهت خروج مطمئن داده ­ها و پردازش آن‌ها به کار گرفته شود، که این سامانه­ها دارای دو ویژگی هستند:
- ایجاد ارتباط دو طرفه بین اجزای نقشه و داده ­های مربوط به آن‌ها در پایگاه داده ­ها.
- انجام تحلیل بر اساس داده ­های موجود و اجرای مدل­های مختلف در منطقه مورد بررسی و کمک به پژوهشگران در ایجاد مدل­های نوین و منطبق با ویژگی­های محل.
۱-۵-۲- مزایای استفاده از GIS
با بهره گرفتن از محیط GIS و امکانات نرم­افزاری و سخت­افزاری این سیستم و همچنین با پیاده کردن راه­ حل­های ریاضی و منطقی در GIS می­توان مدل­های تجربی را به صورت رقومی در یک چارچوب قابل پردازش ارائه کرد.
ویژگی بارز و با ارزشی که GIS را از دیگر سیستم­های اطلاعاتی جدا می­سازد، توانایی به کارگیری توأم داده ­های مکانی و توصیفی است. توانایی مدیریت عوارض جغرافیایی با مقیاس­های مختلف، از ابزارهای دیگر GIS است که در علوم مختلف کاربرد فراوان دارد.
از نکته­های بسیار مهم در به کارگیری GIS، محاسبه ارزش­های وزنی برای عوامل مختلف حوزه آبخیز است. علاوه بر این GIS به هنگام­سازی داده ­های وارد شده را در هر زمان امکان­ پذیر می­سازد. بدین ترتیب در صورت هر گونه تغییر در سیمای طبیعی زیرحوزه­ها، با دخالت آن‌ها می­توان نتایج جدیدتر را اخذ کرد.
۱-۶- مرور منابع
آکادمی ملی علوم واشنگتن (۱۹۸۵) نشان داد که بهبود منابع تأمین آب شرب در مراتع نیمه­خشک یا نقاط دوردست حوزه آبخیز، ارزش چراگاهی آن‌ها را بالا می­برد و استفاده کامل­تر از علوفه آن‌ها را امکان­ پذیر می­سازد.
ریس­زو^[۲۴]و همکاران (۱۹۹۱) نسبت­های مختلف سطح جمع­آوری کننده آب باران به سطح زیر کشت را مورد بررسی قرار داده و نتیجه گرفتند عملکرد محصول با نسبت ۱ به ۱ در مقایسه با شاهد ۷۱/۱ برابر عملکرد محصولات غلات شده است.
بور^[۲۵] (۱۹۹۴) با انجام آزمایشاتی در پاکستان، سیستم جمع­آوری آب باران برای درخت پسته، سطح مناسب جمع­آوری کننده رواناب باران را برای منطقه­ای با بارش متوسط سالانه ۲۴۰ میلی‌متر، ۴۰ متر مربع ذکر کرده است.
گوپتا^[۲۶] (۱۹۹۴) اثر اقدامات و عملیات استحصال آب باران را برای گیاه Neem در مناطق بیابانی هند را مورد بررسی قرار داده و نتیجه گرفت که تولید بیوماس گیاه Neem تا ۴ برابر و از ۶۹/۱ تن در هکتار به ۳/۶ تن در هکتار رسید.
بور و بن­عاشر^[۲۷] (۱۹۹۶) تحقیقات مشابه را در فلسطین اشغالی و نیجر برای محصولات مختلف انجام داده­اند و سطح مناسب جمع­آوری کننده رواناب و مقدار تلفات نفوذ عمقی در سال­های پرباران، با باران متوسط را محاسبه کرده ­اند.
اسچیتکاک^[۲۸] و همکاران (۲۰۰۴) تأثیر تکنیک­های جمع­آوری آب با حفظ آب و خاک در جنوب استرالیا را مورد مطالعه قرار دادند و به این نتیجه رسیدند که به ویژه در سال­های خشک در حوزه ایمپلوویوم^[۲۹] می­توان آب مورد نیاز برای آبیاری تکمیلی را برای کشت درخت زیتون فراهم کنند به شرط آنکه با توجه به بارش متوسط ۲۳۵ میلی‌متر، نسبت حوزه آبخیز به تراس­های جمع­آوری کننده رواناب حداقل ۴/۷ باشد.
وینار^[۳۰] و همکاران (۲۰۰۵) به بررسی پتانسیل حوزه آبخیز توکلا^[۳۱] در جنوب آفریقا برای جمع­آوری آب باران از طریق GIS پرداختند و به این نتیجه رسیدند که ۱۸ درصد از منطقه پتانسیل بالایی برای تولید رواناب دارد.
ذاکاری^[۳۲] و همکاران (۲۰۰۷) به مقایسه مدل ارزیابی آب و خاک (SWAT^[33]) و مدل ابزار یا ارزیابی آب و خاک با سطح منبع متغیر (SWAT-VSA^[34]) به پیش ­بینی رواناب در منطقه کانونس­ویل^[۳۵] در شمال نیومکزیکو پرداختند. آنها همچنین رواناب لحظه­ای، رواناب سطحی و سفره آب زیر­زمینی که در سطح بالاتر از دیگر سفره ­های آب زیر­زمینی قرار گرفتند را نیز با بهره گرفتن از دو مدل فوق مورد بررسی قرار داده و به این نتیجه رسیدند که مدل تلفیقی SWAT-VSA پیش ­بینی بهتری را انجام می­دهد. آنها همچنین نتیجه گرفتند که مدل SWAT-VSA جهت ارزیابی و راهنمایی و مدیریت منابع آبی کاربردی­تر است و می ­تواند به طور دقیق­تری پیش ­بینی کند که رواناب از کجا آغاز می­ شود تا به صورت بحرانی تحت مدیریت قرار بگیرد.
شیائو^[۳۶] و همکاران (۲۰۰۶) اثر جمع­آوری آب باران و آبیاری تکمیلی را برای کشت گندم در بهار در هایون^[۳۷]چین را مورد ارزیابی قرار داده و نشان دادند که استفاده از آب ذخیره شده برای آبیاری تکمیلی برای کشت در فاروهای بین خط­الرأس­ها ۵/۵ تا ۸/۵ درصد بوده است ولی در کشت در گودال­های بر روی خط­الرأس­ها ۴/۹ تا ۶/۹ درصد بوده است. آن‌ها به این نتیجه رسیدند که با بهره گرفتن از آب باران جمع­آوری شده می­توان میزان آب استفاده شده در روش کشت در گودال­های بر روی خط­الرأس­ها را ۴۰/۴ درصد در مقابل کشت در فاروها بهبود بخشید.
امبیلینی^[۳۸] و همکاران (۲۰۰۷) به مکان­ یابی مناطق دارای پتانسیل خوب برای جمع­آوری آب باران پرداختند و به این نتیجه رسیدندکه ۶/۲۳ درصد از حوزه آبخیز ماکانیا^[۳۹] در منطقه کلیمانجارو تانزانیا بسیار مناسب برای جمع­آوری آب باران می­باشد.
ونگ کاهیندا^[۴۰] و همکاران (۲۰۰۷) اثر جمع­آوری آب باران و آبیاری تکمیلی به منظور افزایش بهره­وری کشاورزی وابسته به باران در مناطق نیمه­خشک زیمباوه را بررسی و نتیجه گرفتند که آبیاری تکمیلی ریسک ناشی از شکست کامل محصول از ۲۰ درصد را به ۷ درصد کاهش داده و تولید آب از رواناب باعث افزایش تولید محصول از ۷۵/۱ کیلوگرم در مترمکعب به ۳/۲ کیلوگرم در مترمکعب با توجه به کاهش بارندگی درون فصلی شده است.
استورم^[۴۱] و همکاران (۲۰۰۹) اقتصادی بودن برداشت آب باران به عنوان منبع آب جایگزین در سایت روستایی در شمال نامبیا را مورد بررسی قرار دادند. در این تحقیق که سقف آهنی موجدار پشت بام­ها به عنوان مناطق جمع­آوری آب باران استفاده شده به این نتیجه رسیدند که این سیستم­ها از نظر اقتصادی امکان­ پذیر می­باشند.
اسماعیلی (۱۹۹۷) اثر روش­های مختلف استحصال آب باران در عرصه ­های منابع طبیعی تجدید شونده در آذربایجان شرقی را مطالعه کرده و نتیجه گرفت که این روش­ها باعث افزایش سبز شدن بذور مرتعی تا میزان ۵ برابر شده است.
گازری­پور (۱۹۹۷) جمع­آوری آب باران برای کشت درخت بادام در منطقه­ای با بارندگی سالانه ۲۰۰ میلی‌متر را بررسی کرده و نتیجه گرفت در حوضچه­هایی با شیب ۲ تا ۵ درصد، عملکرد بادام تا ۴۰ درصد نسبت به سطح شاهد افزایش داشته است.
طهماسبی و همکاران (۱۳۸۴) رابطه مشخصات اقلیمی، خاک و نیاز آبی ذرت علوفه­ای (SC 704) در منطقه لشگرک برای طراحی سیستم جمع­آوری آب باران در مناطق خشک و نیمه­خشک را مورد بررسی قرار دادند و با توجه به دوره رشد گیاه، نیاز آبی، عمق خاک و عمق ریشه نسبت سطح جمع­آوری کننده رواناب به حجم مخزن یا استخر­های سر­پوشیده مورد نظر برای تأمین حداقل یک سوم تا حدود دو سوم آب مورد نیاز گیاه به ترتیب در سال­های خشک و سال­های پر­باران را محاسبه کرده ­اند.
طهماسبی و رجبی­ثانی (۱۳۸۵) جمع­آوری آب باران در عرصه ­های طبیعی را راه­حلی برای رفع مشکل کم آبی در مناطق خشک و نیمه­خشک دانسته و بر اساس مطالعه­ ای که در حوزه آبخیز لتیان انجام داد مناسب­ترین سطح جمع­آوری کننده رواناب برای گیاهان مختلف و نیاز آبی معین را بدست آورد و با انجام پژوهشی مشخص شد چنانچه بخشی از آب باران در استخری ذخیره شود امکان توسعه سطح زیر کشت درختان در مناطق خشک و نیمه­خشک وجود دارد.
صادقی و همکاران (۱۳۸۵) به مقایسه دیم­زارها و مراتع فقیر در تولید رواناب و رسوب در تابستان و زمستان را با بهره گرفتن از باران­ساز مصنوعی در حوزه گرگک در استان چهار ­محال ­بختیاری انجام دادند و به این نتیجه رسیدند که میزان رواناب و رسوب در فصل تابستان در مراتع فقیر در سطح اعتماد ۹۹ درصد بیشتر از دیم­زارها می­باشد در صورتی که در فصل زمستان تولید رواناب و رسوب در دیم­زارها در سطح اعتماد مشابه بیشتر از مراتع فقیر می­باشد.
مدیریت منابع تجدیدشونده و توسعه پایدار امروزه نیازمند مناسب­ترین و سریع­ترین روش تهیه و تلفیق اطلاعات جهت مدیریت بهینه و برنامه‌ریزی‌های خود می­باشد. در این زمینه سیستم اطلاعات جغرافیایی (GIS) می ­تواند این نقش را به خوبی به عهده گیرد (نامجویان، ۱۳۸۱).
۱-۷- طبقه ­بندی روش­های استحصال آب باران و سامانه سطوح آبگیر
با توجه به منشأ اصلی آب، سامانه­های سطوح آبگیر باران به چهار گروه به شرح زیر تقسیم می­شوند (ریج^[۴۲] و همکاران، ۱۹۸۷):

 

۳۹

نبود سازمان­های منسجم در رابطه به روستاها

A39

 

۴۰

دیدگاه غلط مسئولین نسبت به روستاها

A40

 

۴۱

نبود مدیریت آگاه و با دانش در روستاها

A41

 

۴۲

عمل نکردن به برنامه ­های تدوین شده راجع به روستا

A42

 

۴۳

اقدامات مقطی در طرح­ها روستایی

A43

 

۴۴

دور بودن روستا از شهر

A44

 

۴۵

عدم استفاده از منابع روستا

A45

 

 

منبع: یافته­های پژوهش
در جدول فوق، ابتدا جملات اصلی تحت عنوان مفاهیم از نقل قول­های مستقیم استخراج شدند و به هر کدام کدهایی با علامت A داده شد. در واقع برای صرفه­جویی در زمان و جلوگیری از به دست آمدن تعداد زیادی از جمله که منجر به سردرگمی می­شد، تنها نکات و مضامین کلیدی از مصاحبه و گفتگو استخراج و کدگذاری گردید.

۴-۲-۴- ۱- کدگذاری محوری
در کدگذاری محوری، طبقه ­بندی­ها به طور نظام­یافته گسترش می­یابند و به طبقات خردتر مرتبط می‌شوند؛ اما هنوز هنگام آن نرسیده که طبقه ­بندی­ها برای یک طرح نظری کلی یگانه شوند (استراوس و کوربین، ۱۹۹۰). این مرحله منجر به ایجاد مقولات از خرده مقولات حاصل از کدگذاری باز می­ شود. مقوله­ها در مقایسه با مفاهیم، انتزاعی­تر بوده و سطحی بالاتر را نشان می­ دهند. آن­ها از طریق همان فرایند تحلیلی انجام مقایسه برای برجسته­سازی شباهت­ها و تفاوت­ها، که در سطح پایین­تر برای تولید مفاهیم استفاده شد، تولید می­شوند. مقوله­ها شالوده­های ساختن نظریه هستند. آن­ها ابزاری فراهم می­ کنند که به وسیله آن نظریه می ­تواند یکپارچه شود ( استراوس و کوربین، ۱۹۹۰).
در پژوهش حاضر در این مرحله، ابتدا کد­ها و دسته­های اولیه­ای که در کدگذاری باز ایجاد شده بود با موارد مشابه ادغام و ارتباط بین خرده طبقه­ها مشخص شد و در نهایت طبقاتی با مفاهیم جدید تشکیل داده شد. مقایسه­ مداوم از الزامات کدگذاری محوری است، به این ترتیب در تشکیل مفاهیم جدید همواره فرایند مقایسه مداوم داده ­ها مد نظر قرار داده شد. مفاهیم حاصل از بررسی­های جامعه نمونه که در فرایند کدگذاری باز در ۴۵ مفهوم گروه­بندی شده بودند، در این مرحله به طور مجدد بررسی و سرانجام بر اساس اشتراکاتی که بین خرده مقولات به دست آمده وجود داشت، برخی از خرده مقولات که به یک جنبه مشترک اشاره داشتند، در طبقه ­بندی جدیدی تحت عنوان مقولات قرار داده شدند. مقولات به دست آمده در جدول ۴-۲۴ بیان شده ­اند.
به این ترتیب در طی مرحله کدگذاری محوری با مشخص کردن روابط بین خرده مقوله­ها، محور­های اصلی تشکیل دهنده مدل ارائه و ۶ مقوله اساسی که تشکیل دهنده مدل محسوب می­شدند، تحقق یافت. این مقوله اساسی عبارت­اند از اجتماعی، اقتصادی، مدیریتی، طبیعی و محیطی، سیاسی و اداری و فرهنگی می­باشند.
جدول ۴-۲۴- تشکیل طبقات گسترده

 

خرده طبقه

طبقه گسترده