۷/۹۹

۰/۸۹۹

۲/۱۸۸

۰/۱۱۶

۳

۶/۴۹

۰/۸۹۷

۲/۱۰۰

۰/۱۱۱

۵

۴-۹- بررسی اثر نانو ذرات بر خواص ضد میکروبی فیلم­های ترکیبی
در حال حاضر نیاز به داشتن بسته بندی ضد میکروبی به طور فزآینده­ای توجه­ها را به خود جلب کرده است. برای چندین سال است که برای تاخیر یا جلوگیری از رشد میکروارگانیسم­ها برای خیلی غذاها پوشش هایی در نظر گرفته شده است. رشد میکروبی تا حد زیادی یک پدیده سطحی است. بنابراین با محدود کردن رشد باکتری ها بر روی سطح غذاها عمر مفید بهبود پیدا خواهد کرد ( لی^[۱۷۹] و همکاران، ۲۰۰۹).

در این تحقیق اثرات نانو دی اکسید تیتانیوم در فیلم­های ترکیبی نشاسته ssps / ژلاتین ساپورت شده با نانو دی اکسید تیتانیوم بر رشد اشرشیا کلی و استافیلوکوکوس اورئوس مورد بررسی قرار گرفت. شکل ۴-۶ نمونه ای از هاله عدم رشد فیلم­های حاوی دی اکسید تیتانیوم را نشان می­دهد. همان گونه که از شکل پیداست بایو نانو کامپوزیت حاوی نانو دی اکسید تیتانیوم توانایی بازدارندگی در برابر اشرشیا کلی را داراست.
شکل ۴- ۶: هاله عدم رشد در فیلم ترکیبی با ۵% نانو دی اکسید تیتانیوم
شکل­های ۴-۷ و ۴-۸، سطح بازدارندگی این نانو اکسید روی را بر اشرشیا و استافیلوکوکوس نشان می­دهد. همان گونه که مشاهده می­ شود با افزایش محتوی نانو ذرات هاله عدم رشد به طور قابل توجهی افزایش پیدا می­ کند. بنابراین می­توان گفت که فیلم­های ساپورت شده با این نانو ذرات می­توانند همانند یک بسته بندی فعال علیه میکروارگانیسم­ها عمل کنند. فعالت ضد میکروبی از نانو ذرات TiO₂ علیه استافیلوکوکوس اورئوس و اشرشیا کلی و مکانیسم مربوط به آن توسط محققین دیگر نیز نشان داده شده است (لین^[۱۸۰] و همکاران، ۲۰۰۹). نتایج حاصل از کار لی^[۱۸۱] و همکاران در سال ۲۰۰۹ اثر نانو ذرات اکسید روی را بر فعایعت ضد میکروبی فیلم های کامپوزیت پلی اورتان بر روی باسیلوس سوبتلیس و اشرشیا کلی بررسی کردند و دریافتند که با افزایش محتوی اکسید روی فعالیت ضد میکروبی فیلم­های کامپوزیت افزایش عالی یافته است. همچنین آن­ها نشان دادند که بر روی اشرشیا کلی اثر بهتری دارد تا باسیلوس سوبتلیس­که این خاصیت ضد­ میکروبی به نانو ­ذرات اکسید­ روی نسبت­ داده ­شده ­است (لی و همکاران، ۲۰۰۹).
نکته قابل توجه این است که نانو ذرات دی اکسید تیتانیوم بر اشرشیا کلی نسبت به استافیلوکوکوس اورئوس بیشتر تاثیر دارند.
شکل ۴- ۷: اثر نانو اکسید روی بر ناحیه بازدارندگی فیلم­های ترکیبی علیه اشرشیا کلی.
ستون­ها نشان دهنده میانگین±انحراف معیار می باشند. اختلاف در حروف لاتین بر روی هر ستون بیانگر اختلاف معنی دارد در سطح ۵% احتمال می باشد.
شکل ۴- ۸: اثر نانومیله های اکسید روی بر ناحیه بازدارندگی فیلم­های ترکیبی علیه استافیلوکوکوس.
ستون­ها نشان دهنده میانگین±انحراف معیار می باشند. اختلاف در حروف لاتین بر روی هر ستون بیانگر اختلاف معنی دارد در سطح ۵% احتمال می باشد.
فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادات
۵-۱- نتیجه گیری
در پژوهش حاضر نانو دی اکسید تیتانیوم در غلظت­های بین ۰ تا ۵% در بافت فیلم بایوپلیمری نشاسته ssps/ ژلاتین گاوی وارد شده و خواص عمومی و اختصاصی فیلم­های خوراکی ارزیابی شد. نانو دی اکسید تیتانیوم باعث کاهش میزان رطوبت فیلم­های ترکیبی شده و اضافه کردن ذرات نانو باعث جابجا شدن نمودار جذب تعادلی فیلم­های ترکیبی به محتواهای رطوبت پایین تر شد. نتایج نشان می دهد که نانو ذرات با موفقیت باعث کاهش عبور اکسیژن و بخار آب شده و همچنین به خوبی خواص مکانیکی فیلم ها را افزایش دادند. افزودن نانو ذرات میزان قابلیت جذب آب و همچنین حلالیت فیلم­ها و محتوای رطوبت آن­ها را کاهش داد. جستجوی گروه ­های عاملی به کمک تکنیک FTIR نشان داد که کلیه این تقابلات فیزیکی بوده و با ورود نانوذرات به بافت بایوپلیمری خواص آن را به خوبی در درصد های بسیار پایین تحت تاثیر قرار داده است.
این نانو ذرات علاوه بر اینکه خوراکی هستند قابلیت جذب تا ۱۰۰% نور در ناحیه ماوراء بنفش را دارا می باشند. از طرفی خواص ضد میکروبی بسیار عالی آن­ها و همچنین خواص ممانعت کنندگی فوق العاده آن­ها نسبت به گازها آن­ها را به عنوان گزینه­ های بسیار مناسب برای تهیه بسته بندی­های فعال خوراکی پیشنهاد می­ کند.
۵-۲- پیشنهادات
امروزه آلودگی­های شیمیایی ناشی از ورود پلیمرها، پلاستیک­ها و مواد بسته­بندی سنتزی به طبیعت یکی از بزرگترین خطراتی است که زندگی بشر را تهدید می­ کند، از این رو پژوهشگران همواره درصدد بوده ­اند تا راهی برای این حل این مشکل بیابند. این کوشش­ها در سال­های اخیر نمود بیشتری یافته و در این راستا فیلم­ها و پوشش ­های خوراکی تجزیه­پذیر از پلیمرهای طبیعی ساخته می­ شود که ضمن کمک به حل مساله­ی آلودگی­های محیط­زیست باعث ایجاد بازارهای جدید برای فروش فرآورده ­های کشاورزی و حیوانی نیز می­گردد. نتایج حاصل از این تحقیق افق روشنی از بایو نانو کامپوزیت های خوراکی و زیست تخریب پذیر بر اساس نانو دی اکسید تیتانیوم را نشان می­دهد.
با توجه به خواص بسیار عالی این نانو ذره پیشنهادات زیر به عنوان پژوهش­های جدید بیان می­گردد:
مقایسه نانو ذرات با اشکال متفاوت دیگر مثل نانو لوله، نانو لایه و …بر خواص بیوفیزیکی بایوپلیمرها
تهیه و ارزیابی بایو نانو کامپوزیت­های بر اساس سایر پایه­ های بایو پلیمری مثل پلی ساکاریدی، پروتئینی و… به همراه نانو دی اکسید تیتانیوم.
بررسی اثر مهاجرت نانو ذرات دی اکسید تیتانیوم در بسته بندی­های متفاوت خوراکی
استفاده از این نانو ذرات در بسته بندی­های با پایه سنتزی مثل پلی اتیلنی و…
استفاده از پوشش ­های تهیه شده از پژوهش حاضر بر مدت زمان ماندگاری محصولات غذایی
منابع و مراجع
الماسی، ه،. قنبرزاده، ب. و پزشکی نجف آبادی، ا.، (۱۳۸۸)، بهبود ویژگی­های فیزیکی فیلم­های زیست تخریب پذیر نشاسته و فیلم­های مرکب نشاسته و کربوکسی متیل سلولز، فصلنامه علوم و صنایع غذایی، دوره ۶، شماره ۳، پاییز ۸۸.
ایران منش، م.، (۱۳۸۷)، پوشش­ها و فیلم خوراکی، مجله فناوری و توسعه صنعت بسته بندی، سال چهارم، شماره ۳۵، خرداد ماه ۸۷.
جوانمرد، م. و بصیری، ع،.(۱۳۸۵)، بررسی امکان تهیه فیلم زیست سازگار از نشاسته نخود و تاثیر رطوبت نسبی و پلاستی سایزر بر ویژگی­های فیزیکی و مکانیکی آن، نشریه علوم محیطی ، سال چهارم، شماره دوم.

تمایل به کارآفرینی سازمانی
حمایت محیطی ادراک شده از جانب کارکنان
کنترل رفتاری ادراک شده کارکنان
پویایی محیطی ادراک شده از جانب کارکنان
شکل ۲-۷- عوامل موثر بر تمایل به کارآفرینی سازمانی
۲-۱۱-۱- انگیزش
انگیزش از کلمه لاتین «مووِرِ،movere» گرفته شده است. انگیزش یک فرایند زنجیره ای است که با احساس نیاز شروع می شود، سپس خواست را بدنبال می آورد و موجب تنش و کشش می شود و در پیامد آن، اقدام برای نیل به هدف صورت می گیرد و سرانجام خواست ارضا می شود. وقتی می گوییم مدیر در کارکنان انگیزش ایجاد می کند، یعنی اقدامی را به عمل می آورد که امیدوار است خواست ها و نیازهای کارکنان را ارضا کند تا به میل او رفتار و عمل کنند (۱۲۹ ،۲۰۱۱ ،Todorovic et al). رابینز انگیزش را تمایل به سطوح بالایی از تلاش جهت دستیابی به اهداف سازمانی تعریف می کند، به شرط آنکه تلاش، توانایی برآوردن برخی نیازهای شخص را داشته باشد. پیندر نیز انگیزش را مجموعه ای از نیروهای انرژی بخش می داند که از درون و ورای وجود شخص نشات می گیرند و آغازگر رفتار مربوز به کار و تعیین کننده شدت، جهت، شکل و مداومت آن می باشند. بنابراین انگیزش فرآیندی روانشناختی و حاصل تعامل بین فرد و محیط است (۱۲۵۸ ،۲۰۰۲ ،Franco et al). اهمیت انگیزش در محیط کار، در معادله ای که بیش از نیم قرن پیش توسط مایر انتشار یافت، مشخص شد: «انگیزش ضربدر توانایی، مساوی است با عملکرد شغلی». این معادله بوضوح نشان می دهد که چرا موضوع انگیزش از مبانی حیطه های مدیریت منابع انسانی، رفتار سازمانی و روانشناسی صنعتی و سازمانی به حساب می آید (۲۰۰۷ ،Latham). موضوع انگیزش، نقش محوری در حیطه مدیریت، به لحاظ عملی و نظری، ایفا می کند. مدیران انگیزش را بخشی جداناپذیر از معادله عملکرد در تمامی سطوح می دانند، در حالی که پژوهشگران سازمانی آنرا سنگ بنای بنیادین در توسعه نظریات سودمند در رابطه با فعالیت های مدیریتی اثربخش تلقی می کنند (۴۱۹ ،۲۰۰۵ ،Lynch et al).

۲-۱۱-۲- مهارت های فردی
یکی از سوال‌هایی که همواره مطرح می‌شود این است که چه اشخاصی از نظر شخصیتی کارآفرینان موفق‌تری خواهند بود. به زبان دیگر چرا در یک موقعیت مشابه و با یک ایده مشابه و با سطح دانش برابر، یک نفر موفق می‌شود و نفر دیگر موفق نمی‌شود؟ اگر چه مطالعات زیادی برای پاسخ به این پرسش انجام شده است ولی واقعا پاسخ یکسان و مشخصی به این سوال وجود ندارد و تنها آیتم هایی برای پی بردن به مهارت های فردی ذکر شده اند که عبارتند از: کنترل و نظم درونی، نوآوری، ریسک پذیری، توانایی اداره تغییر، تغییر محوری، پافشاری، رهبری دوراندیشی. ضمنا مهارت های مدیریتی کارآفرینان شامل برنامه ریزی و تعیین اهداف، تصمیم گیری، روابط انسانی، مهارت های مالی و حسابداری، مذاکره، توسعه می باشند (هیستریچ، ۱۳۸۳).
۲-۱۱-۳- حمایت محیطی ادراک شده
هم عوامل محیطی ‌کلان (همانند بازار و سیاستهای دولت) و هم عوامل محیطی‌ خرد (مثل دانشگاه) برای ایجاد کسب و کار جدید بسیار مهم هستند. عوامل محیطی‌ می توانند فعالیت‌های کارآفرینی را تسهیل کنند یا مانع ایجاد آنها شوند و آنها نقش مهمی‌در ایجاد قصد یک فرد برای تاسیس یک کسب و کار جدید ایفا می‌‌کنند (۶۲ ،۲۰۰۴ ،Kristiansen and Indarti). بسیاری از پژوهشگران پیشنهاد می کنند که در مطالعات قصد کارآفرینانه باید به جای محیط واقعی‌، تصورات فرد از محیط مورد مطالعه قرار گیرد، زیرا انتظار می رود که تصوّرات فرد از محیط بیشتر از محیط واقعی‌ بر قصد کارآفرینانه تاثیر گذار باشد. یک فرد بر اساس تصوّرات و برداشت شخصی‌خود درباره محیط پیرامون، می تواند تصمیم بگیرد که آیا یک کسب و کار جدید را شروع نماید یا خیر (۲۳۷ ،۲۰۰۵ ،Arenius and Minniti). از جمله عوامل محیطی ‌مهم، موانع ادراک شده و حمایت‌های ادراک شده می باشند. بر حسب حمایت ادراک شده، اگر افراد تصور کنند که محیط کسب و کار مناسب است، ممکن است آنها مایل به ورود در فعالیت‌های کار آفرینی باشند. این فرایند به عنوان “اثر تحریک کننده” معروف است. مثلا یک محیط دانشگاهی حمایت کننده به گونه‌ای قصد دانشجویان را برای کارآفرین شدن تحریک می‌کند و آنها را به سوی تدوین و اجرای طرح‌های کارآفرینی تشویق می‌کند. وقتی‌دانشجویان تصور کنند که محیط - از جمله محیط دانشگاه و شرایط اقتصادی و سیاسی- از فعالیت‌های کارآفرینانه حمایت میکند، آنها بیشتر احتمال دارد که اقدام به ایجاد کسب و کار کنند. از طرف دیگر، وقتی‌ آنها محیط را برای کارآفرینی نامساعد تصور میکنند (مثلا شرایط گرفتن وام و اعتبارات بسیار محدود کننده و مشکل باشد و یا موانع بسیار زیادی برای ورود به بازار وجود داشته باشد یا مراحل تاسیس یک شرکت بسیار زمان گیر و بروکراتیک باشد)، آنها علیرغم نگرش مثبتشان به کارآفرینی تمایل کمتری برای ایجاد کسب و کار جدید دارند (۲۷۶ ،۲۰۰۹ ،Schwarz et al). همچنین حمایت خویشاوندان یکی ‌از عوامل محیطی ‌مهم می‌‌باشد. مطالعات نشان می دهند که حمایت از طرف اعضای خانواده، آشنایان و دوستان با توسعه کارآفرینی ارتباط دارد و در شکل دادن نگرش مثبت نسبت به یک کسب و کار بخصوص بسیار مهم می‌‌باشد (۵۶ ،۲۰۰۹ ، Ismail et al).
۲-۱۱-۴- پویایی محیطی ادراک شده
در شرایط تغییر محیط خارجی به منظور تثبیت برتری رقابتی، سازمان باید به تجدید منابع با ارزش خود بپردازد. قابلیت‌های پویا برای سازمانها این امکان را فراهم می آورند تا بر این تغییرات مداوم تاثیرگذار باشند. محیط های پویا و زنده موجب پرورش و بروز استعدادها، توانایی ها، مهارت ها و فرصت هایی می شوند که ممکن است تاکنون ایجاد نشده باشد. این امر از طریق تحت تاثیر قرار گرفتن کارآفرینی از پدیده های درون و بیرون سازمانی حاصل می شود (۱۳۰ ،۲۰۱۱ ،Todorovic et al).
۲-۱۱-۵- نگرش
در تعریف نگرش چنین آمده است که نگرش، تمایل به عکس‏العمل یا پاسخ به یک رفتار مناسب و یا نامناسب است (۲۰۰۵ ،noel). نگرش عبارت است از حالتی روانی و روانشناسانه عصبی مبتنی بر تجربه است که تاثیری پویا بر فرد اعمال می‏کند و او را آماده واکنش نشان دادن به شیوه‏های ویژه در برابر برخی اشیا و وضعیت‏ها می‏کند (خاکی، ۱۳۸۰). نگرش، وضعیتی به پاسخ مساعد یا نامساعد به یک شی، شخص، نهاد یا یک رویداد است و از اولین عامل تعیین کننده نیات کارآفرینانه به شمار میآید (۱۸۸ ،۱۹۹۱ ،Ajzen). به بیان دیگر، نگرش عبارتست از درجهای که شخص، رفتار مطلوب یا غیر مطلوب مورد نظر را از دیدگاه خود ارزیابی می کند. استفاده از این فاکتور در نیات کارآفرینانه به صورتی است که از دیدگاه فرد، تا چه اندازه راه اندازی کسب و کار جالب بنظر می رسد که مؤید تأثیر نگرش بر نیت به شروع یک کسب و کار کارآفرینانه می باشد. به طور کلی، افراد نگرشی مثبت به کسی و کارهایی دارند که افراد دیگر آن کسب و کارها را مهم ارزیابی می کنند. پیشینه خانواده، قرار گرفتن در معرض کسب و کار دیگران و تجربهی قبلی در زمینهی کارآفرینی در نگرش افراد نسبت به توسعهی کارآفرینی تأثیرگذار خواهد بود. لذا هر اندازه افراد نگرش مثبت نسبت به فعالیت های کارآفرینانه داشته باشند، بدون تردید کارآفرینی را به عنوان امری شدنی و امکان پذیر درک کرده و احتمال موفقیت آن ها بیشتر می گردد (۱۰۹۲ ،۲۰۰۷ ،Carr and Sequira). درباره علل کارآفرینی می‏توان به سه رویکرد متفاوت در این زمینه اشاره کرد: رویکرد شخصیتی، رویکرد جمعیت ‏شناختی و رویکرد نگرشی، که در این بین رویکرد نگرشی از دو رویکرد دیگر جامع‏تر است. بر اساس این رویکرد آنچه در کارآفرینی قابل بحث است موضوع نگرش‏هاست و احتمال این‏که فرد و با یک سلسله نگرش‏های خاص به سمت کارآفرینی متمایل شود زیاد است. بنابراین، یک مدیریت و برنامه‏ ریزی شایسته و درست در خصوص کارآفرینی نیاز به داشتن نگرش صحیح و مثبت در این زمینه است تا رفتار افراد را در این جهت تحت تاثیر قرار دهد (صمدی و شیرزادی، ۱۳۸۶).
۲-۱۱-۶- هنجارهای ذهنی
هنجارهای ذهنی، منعکس کننده فشار اجتماعی است که شخص برای انجام دادن یک رفتار خاص، احساس می کند. بعبارت دیگر، شخص در رفتارش گروهی را به عنوان مرجع در نظر گرفته و رفتار خود را با نیازهای آنان تنظیم می کند (۷۰۷ ، ۲۰۰۶ ،Fayolle et al ). هنجارهای ذهنی در قالب فرهنگ جامعه جای می گیرد. فرهنگ یک جامعه را مجموعه ای عمده از افکار و فعالیت ها، ارزش ها و باورهای مشترک تعریف می کنند (۴۴ ، ۲۰۱۰ ،Karimi et al ). این رویکرد، کارآفرینی را به زمینه فرهنگی اجتماعی مرتبط می کند و به فرهنگ به عنوان عامل تعیین کننده کارآفرینی می نگرد و برای رشد کارآفرین در یک جامعه، تناسب بین سازه های ایدئولوژیکی و رفتار اقتصادی را ضروری می داند. در مجموع، ﻫﻨﺠﺎرﻫﺎى ذﻫﻨﻰ ﺑﻪﻋﻨﻮان ﻋﻘﺎﯾﺪ ﻓﺮد، اﻓﺮاد و ﯾﺎ ﮔﺮوﻫﻬﺎى ﺧﺎص ﺗﻮﺻﯿﻒ ﻣﻰﺷﻮد ﮐﻪ اﯾﻦ ﻋﻘﺎﯾﺪ رﻓﺘﺎرﻫﺎﯾﯽ ﮐﻪ اﻓﺮاد ﺑﺎﯾﺪ ﯾﺎ ﻧﺒﺎﯾـد اﻧﺠﺎم دﻫﻨﺪ را ﻣـﺸﺨﺺ ﻣـﻰ ﮐﻨـﺪ. ﺑﻨـﺎﺑﺮاﯾـﻦ ﺑـﻪوﺳـﯿﻠﻪ ﻣﺘﻤﺮﮐﺰ ﺷﺪن روى ﻫﻨﺠﺎرﻫﺎى ذﻫﻨﻰ ﯾﻌﻨﻰ اﺛﺮ اﻓـﺮاد ﺗﺎﺛﯿﺮﮔـﺬار ﯾﺎ اﻓﺮاد ﻣﺎﻓﻮق ﺑﺮ اﻓﺮاد ﺗﺤـﺖ ﻧﻈـﺮ در ﺳـﺎزﻣﺎن ﻣـﯽﺗـﻮان ﺟـﻮ ﺳﺎزﻣﺎن را ﺑﺮرﺳـﯽ ﮐﺮد (۵۱۱ ، ۲۰۰۳ ،Licht and Siegel).
۲-۱۱-۷- کنترل رفتاری ادراک شده
کنترل رفتاری ادراک شده همان عقاید افراد در چگونگی تسهیل کردن خلق ارزش از طریق تعامل نوآورانه، فعالیت های مخاطره پذیر و اقدامات فعال در محیط سازمانی در نظر گرفته می شود (Fini et al, 2012).
۲-۱۲- پیشینه تحقیق
جدول ۲-۱- جدول پیشینه تحقیق:

۳-۷- روش تجزیه و تحلیل اطلاعات
جهت تجزیه و تحلیل داده های پژوهش، از روش های آمار توصیفی و استنباطی استفاده شده است.آمار توصیفی شامل نمودار، توزیع فراوانی، میانگین، میانه و مد می باشد و آمار استنباطی شامل آزمون ناپارامتریQ_p (آزمون میانه) در سطح اطمینان ۹۵ درصد و خطای ۵ درصد، می باشد . برای تعیین رابطه معنی داری بین سوالات عمومی پرسشنامه و فرضیه های پژوهش نیز از آزمون های آزمونU - من ویتنی و آزمون H - کروسکال والیس استفاده می شود. همچنین به منظور تجزیه و تحلیل داده ها و انجام آزمون های آماری فوق از نرم افزار SPSS ستفاده خواهد شد.

۳-۸- خلاصه فصل
در این فصل، روش پژوهش ارائه گردیده است. این پزوهش از نوع پژوهشهای شبه تجربی و از نوع پس آزمون می باشد.
برای آزمون موضوع پژوهش، یک فرضیه اصلی و چهار فرضیه فرعی طراحی شد که هر یک از انها یکی از ابعاد موضوع پژوهش را اندازه گیری می کند. در بخش بعد جامعه آماری مورد مطالعه، روش جمع آوری داده ها و روش تجزیه و تحلیل اطلاعات و همچنین آزمون فرضیه ها بیان گردید. در فصل بعد اطلاعات و یافته های پژوهش مورد تجزیه و تحلیل قرار خواهد گرفت.
فصل چهارم
تجزیه و تحلیل داده ها
۴-۱- مقدمه
در فصل قبل، بعداز معرفی فرضیه های پژوهش و متغیرهای مورد نیاز برای آزمون آنها به معرفی جامعه آماری و گردآوری اطلاعات مورد نیاز پرداخته شد، تا با بهره گرفتن از آنها، در این فصل فرضیه های پژوهش تجزیه و تحلیل شود.تجزیه و تحلیل داده ها فرایندی چند مرحله ای است که طی آن داده هایی که به طرق مختلف جمع آوری شده اند، خلاصه، دسته بندی و در نهایت پردازش می شوند تا زمینه برقراری روابط بین داده ها و انجام تحلیل های علمی، به منظور آزمون فرضیه ها فراهم شود.در این فرایند داده ها هم از لحاظ مفهومی و هم از لحاظ تجربی پالایش می شوند. در این فرایند تکنیک های گوناگون آماری، در استنتاج ها و تعمیم نتایج نقش بسزایی بر عهده دارند. به این منظور تجزیه و تحلیل داده ها در دو مرحله انجام می شود. در مرحله اول اطلاعات عمومی بدست آمده از سوال های عمومی پرسشنامه تجزیه و تحلیل می شوند. در مرحله دوم با بهره گرفتن از تکنیک های آمار استنباطی، فرضیه های پژوهش آزمون می شوند. در این پژوهش از آزمونهای ناپارامتری  (آزمون میانه)، آزمونU - من ویتنی، آزمون H - کروسکال والیس و آزمون فریدمن استفاده شده است.
۴-۲ آمار توصیفی
در این بخش توزیع فراوانی و درصد فراوانی متغیرهای پژوهش در دو بخش سوالهای عمومی و سوالهای تخصصی ارائه می شود:
۴-۲-۱ – بررسی خصوصیات فردی پاسخگویان
در بخش اول پرسشنامه چند سوال مرتبط با ویژگیهای فردی پاسخ دهندگان شامل : موقعیت سازمانی، جنسیت، سن، مدرک تحصیلی، سابقه کارعملی و همچنین ظرفیت تولید شرکتی که در آن فعالیت می کنند، مطرح شده است.
این ویژگی ها به شرح زیر است:

جدول شماره ۴-۱: موقعیت سازمانی افراد پاسخ دهنده
الف) جمعیت مورد مطالعه از لحاظ موقعیت سازمانی :
ویژگی جامعه مورد بررسی از لحاظ موقعیت سازمانی بشرح زیر می باشد. همانطور که مشاهده می شود مدیران مالی با ۴۵% جامعه مورد بررسی را تشکیل می دهند .

شکل ۴-۱- نمودار میله ای موقعیت سازمانی افراد پاسخ دهنده
ب) جمعیت مورد مطالعه از لحاظ جنسیت:
با توجه به ماهیت جامعه آماری مورد مطالعه، کلیه پاسخ دهندگان را مردان تشکیل می دهند.

جدول شماره ۴-۲- جنسیت افراد پاسخ دهنده

شکل ۴-۲- نمودار میله ای جنسیت افراد پاسخ دهنده
ج) جمعیت مورد مطالعه از لحاظ سن
ویژگیهای سنی جامعه مورد بررسی بشرح زیر می باشد:

جدول شماره ۴-۳- وضعیت سنی افراد پاسخ دهنده

شکل ۴-۳- نمودار میله ای ویژگیهای سنی افراد پاسخ دهنده
د) خصوصیات جامعه مورد مطالعه از لحاظ تحصیلات :
تحصیلات جامعه مورد مطالعه مطابق با جدول زیر می باشد:

جدول شماره ۴-۴- وضعیت تحصیلی افراد پاسخ دهنده

شکل ۴-۴- نمودار میله ای وضعیت تحصیلی افراد پاسخ دهنده
ه) خصوصیات جامعه مورد مطالعه از لحاظ سابقه کار:
جامعه مورد بررسی از لحاظ سابقه کار بصورت زیر می باشد.

جدول شماره ۴-۵- وضعیت سابقه کار افراد پاسخ دهنده

شکل ۴-۵- نمودار میله ای وضعیت سابقه کار افراد پاسخ دهنده
۴-۲-۲- خصوصیات جامعه مورد بررسی از لحاظ ویژگی های شرکتها:
الف) خصوصیات جامعه مورد مطالعه از لحاظ ظرفیت تولید:
جامعه مورد بررسی از لحاظ ظرفیت تولید بصورت زیر می باشد:

۵-۵-۱- روش اجزا محدود
روش اجزای محدود روشی است که برای حل بسیاری از مسائل شاخه مهندسی به کار می­رود و دارای دو تقسیم بندی اولیه است. در یکی از این تقسیم بندی­ها برای به دست آوردن تغییر مکان در نقاط اتصال اجزا و محاسبه نیروی اعضای سازه­ها از اجزای محدود استفاده می­ شود. این روش که تحلیل ماتریسی سازه­ها نام دارد، دارای نتایجی مطابق با تحلیل کلاسیک سازه­ها دارد. در تقسیم ­بندی نوع دوم از اجزای محیط پیوسته برای تعیین حل­های تقریبی در مباحث انتقال گرما، مکانیک سیالات و مکانیک جامدات استفاده می­ شود. در این روش، حل تقریبی پارامترهای مطلوب در نقاطی که گره نامیده می­شوند به دست می­آیند. اگر چه مفهوم اجزای محدود در واقع برای شاخه دوم تقسیم ­بندی فوق مصداق پیدا می­ کند ولی این روش هر دو تقسیم ­بندی را در بر می­گیرد به­ طوری که برنامه ­های جامع رایانه­ای که بر اساس این روش نوشته می­شوند قابلیت حل هر دو گروه از مسائل را دارند. توسط این روش مفاهیم متعددی از ریاضیات با هم پیوند خورده تا دسته­ای از معادلات خطی و یا غیر خطی ایجاد شوند. این معادلات که تعداد آنها گاه از ۲۰۰۰ معادله نیز فراتر می­رود به قدرت محاسباتی رایانه نیاز دارند. بنابراین در صورت عدم دسترسی به رایانه این روش ارزش کاربردی چندانی نخواهد داشت. این روش قادر است که مسائل پایدار، مسائل وابسته به زمان و مسائلی که دارای خواص غیر خطی برای ماده­اند را تحلیل کند. برنامه ­های رایانه­ای پیشرفته­ای که در این زمینه نوشته می­شوند جامعیت داشته و مستقل از مسئله­ای خاص و استفاده کننده ­ای مخصوص است. علاوه بر این برنامه­ ها، کاربرها می­توانند از برنامه ­های کمکی برای ایجاد شبکه به منظور مشخص کردن هندسه شکل و تحلیل گرافیکی نتایج استفاده کنند. این روش پایه و مبنای بسیاری از طراحی­ها به کمک رایانه است. بنابراین با پیشرفت طراحی­های مختلف به کمک رایانه، ضرورت اطلاع مهندسان طراح با این روش کاملا مشخص و معین می­ شود. امروزه یکی از قویترین نرم افزارهای المان محدود ABAQUS می­باشد. این نرم افزار در زمینه تحلیل­های غیر خطی و بعضی تحلیل­های حرارتی قویتر از نرم افزارهای دیگر المان محدود می­باشد. و بسیاری از شرکت­های معروف صنعتی دنیا مانند هوندا و غیره از این نرم افزار استفاده کرده ­اند. در این رساله نیز از این نرم افزار جهت تحلیل سازه مورد نظر استفاده گردیده است.

۵-۵-۲- المان ها در Abaqus
با توجه به مهم بودن نوع تکنیک مش­بندی و نیز نوع المان مورد استفاده، کاربر می­بایست اطلاعات بیشتری در زمینه المان­ها داشته باشد. از این رو در این بخش ابتدا به بیان ویژگی­های یک المان و توضیحات تئوریک می­پردازیم و نحوه پیاده­سازی مطالب گفته شده را در محیط Mesh بررسی خواهیم کرد. طیف وسیعی از المان­ها در Abaqus قابل استفاده است که از این جهت توانایی بسیار زیادی را به کاربر میدهد تا بتواند انواع مختلف مسایل را مدل کرده و تحلیل نماید. ویزگی­هایی مانند خانواده، درجات آزادی، تعداد گره­ها، روش فرمول­بندی و روش انتگرال­گیری رفتار هر المان را مشخص می­سازند.
خانواده
در شکل ۵-۷ انواع خانواده­های المان­هایی که در مسایل تحلیل تنش کاربرد دارند را مشاهده میکنید.

یکی از تفاوت­های اصلی المان­های دو خانواده با هم، نوع هندسه المان­ها می­باشد. از بین المان­های موجود، المان­های تیر^[۶۵] ساده، دو بعدی، پوسته­ای^[۶۶] و جامد سه بعدی اهمیت زیادی دارند. که به معرفی آن­ها می­پردازیم:

• • المان تیر ساده:

المانی است تک محوری با دو گره که توانایی تحمل کششش، فشار و خمش را دارا می­باشد. این المان در هر گره سه درجه آزادی شامل حرکت در جهت X و Y و چرخش در جهت Z را دارا می­باشد. که در تحلیل مدل­های ساده تیر بسیار کاربردی است.

• • المان های دو بعدی^[۶۷]

این المان­ها تنها می­توانند در موارد خاص، به ویژه زمانی که شکل هندسی، بار و شرایط مرزی در هر سطح مقطعی از جسم در جهت عمق یا همان بعد سوم یکسان باشد، مورد استفاده قرار گیرند. مدل هایی که توسط این المان­ها ایجاد می­ شود، نیاز به تجهیزات سخت افزاری خاصی ندارند.

• • المان­های پوسته ای:

مدل صفحه­ای از سازه ­هایی هستند که ضخامت یکی از جهت­ها نسبت به دو جهت دیگر بسیار نازک تر است، که این سازه­ها را سازه های جدار نازک می­نامند. این المان­ها از نقطه نظر هندسی دارای ۳ یا ۴ سطح کناری هستند که در صفحه میانی جسم قرار دارند. کاربر، ضخامت المان­ها را به عنوان ورودی به نرم افزار می­دهد. این المان­ها برای مدل­سازی تمامی سازه­های دیوار نازک، مانند بده هواپیما و اتومبیل، مخزن­های تحت فشار، ورق­های فلزی و بسیاری از قطعه­های پلاستیکی کاربرد دارند. اگر یک سازه بسیار ضخیم باشد، در آن صورت فرض رفتار صفحه­های نازک برقرار نیست، زیرا تنش­های برشی بسیار بزرگ هستند و این المان­های پوسته­ای نباید مورد استفاده قرار گیرند. این محدودیت­ معمولا در نسبت ضخامت به عرض ۱/۰ یا بزرگ­تر دیده می­ شود.

• • المان­های جامد سه بعدی

بهترین گزینه برای مدل کردن سازه­های حجیم المان های جامد سه بعدی می­باشند. این المان­ها می­توانند به صورت­های چهار وجهی، گوه­ای شکل یا مکعب باشند که به ترتیب ۴، ۵ و ۶ گوشه هستند. از لحاظ نظری، این گونه المان ها را می­توان برای مدل کردن هر نوع سازه­ای به کار برد. المان­های سه بعدی معمولا دارای سه درجه آزادی به ازای هر گره هستند. این امر باعث کاهش اندازه مدل می­ شود. از آنجایی که تنها سه درجه آزادی انتقالی وجود دارد، هیچ گونه چرخشی فعال نیست، این به این معنی است که محدود ساختن درجه های آزادی چرخشی تاثیری بر مساله نخواهد داشت.

• • درجات آزادی

درجات آزادی در واقع متغیر های اصلی می باشند که در هنگام تحلیل محاسبه می گردند. برای یک مدل سازی تنش- تغییر مکان درجات آزادی اصلی تغییر مکان های گره ها می باشند. در خصوص المان­های Shell وBeam دوران در گره ها نیز از درجات آزادی است. در یک مدل­سازی انتقال حرارت، درجات آزادی عبارتند از دمای گره ها. بنابراین مشخص می گردد که برای یک تحلیل انتقال حرارتی باید الما نهای متفاوت با المان های یک تحلیل تنش استفاده کرد.

• • تعداد گره­ها – مرتبه میانیابی

تغییر مکان­ها، دوران­ها، دما و سایر درجات آزادی تنها در گره­های یک المان محاسبه می­گردند. در هر نقطه دیگر داخل المان، تغییر مکان را می­بایست از روی مقادیر گرهی میانیابی کرد. معمولا مرتبه این میانیابی از روی تعداد گره­های یک المان تعیین می­گردد. المان­هایی که فقط در گوشه­های خود دارای گره می­باشند، مانند المان­های C3D8 (شکل ۵-۸-الف)، از میان­یابی خطی در هر جهت استفاده می­ کنند، و از این رو المان­های خطی و یا مرتبه اول نامیده می­شوند. المان­هایی که دارای گره در وسط هر لبه خود می­باشند، مانند المان C3d20 (شکل ۵-۸-ب)، از میانیابی سهموی (مرتبه دوم) استفاده می­ کنند، و از این رو المان­های سهموی و یا مرتبه دوم نام گرفته­اند.

۱ ـ ۴ ـ ۱ ـ ۳ ـ آیا رضایت تحصیلی دانشجویان در وضعیت مطلوبی قرار دارد؟
۱ ـ ۴ ـ ۲ ـ فرضیه ­های پژوهش
۱ ـ ۴ ـ ۲ ـ ۱ ـ بین نوع ساختار سازمانی دانشگاه و رضایت تحصیلی دانشجویان رابطه­ معناداری وجود دارد.
۱ ـ ۴ ـ ۲ ـ ۲ ـ بین سرمایه اجتماعی بخش­ها و رضایت تحصیلی دانشجویان رابطه­ معناداری وجود دارد.
۱ ـ ۴ ـ ۲ ـ ۳ ـ بین نوع ساختار سازمانی دانشگاه و سرمایه اجتماعی بخش­ها با رضایت تحصیلی دانشجویان رابطه­ معناداری وجود دارد.
۱ ـ ۴ ـ۳ ـ سؤالات فرعی (سایر یافته­های پژوهش)
۱ ـ ۴ ـ ۳ ـ ۱ ـ آیا تفاوت معناداری بین ابعاد رضایت تحصیلی دانشجویان وجود دارد؟
۱ ـ ۴ ـ ۳ ـ ۲ ـ آیا سرمایه اجتماعی بخش­ها پیش ­بینی­کننده­ رضایت تحصیلی دانشجویان می­باشد؟
۱ ـ ۴ ـ ۳ ـ ۳ ـ آیا تفاوت معناداری بین دیدگاه اساتید گروه ­های مختلف قلمرو پژوهش در خصوص نوع ساختار سازمانی دانشگاه وجود دارد؟
۱ ـ ۴ ـ ۳ ـ ۴ ـ آیا تفاوت معناداری بین دیدگاه اساتید گروه ­های مختلف قلمرو پژوهش در خصوص مطلوبیت سرمایه اجتماعی بخش­ها وجود دارد؟
۱ ـ ۴ ـ ۳ ـ ۵ ـ آیا تفاوت معناداری بین رضایت تحصیلی دانشجویان در گروه ­های مختلف قلمرو پژوهش وجود دارد؟
۱ـ ۵ ـ تعریف مفهومی و عملیاتی متغیرها
۱ ـ ۵ ـ ۱ ـ تعریف مفهومی
۱ ـ ۵ ـ ۱ ـ ۱ ـ نوع ساختار سازمانی
۱ ـ ۵ ـ ۱ ـ ۱ ـ ۱ ـ ساختار سازمانی: ساختار سازمانی حاصل فراگرد سازماندهی و طراحی سازمان است و چگونگی توزیع قدرت و اختیار را در سازمان نشان می­دهد (الیس^[۴۱]، ۲۰۰۳). به عبارت دیگر ساختار سازمانی انتظار موجود از هر نقش و ارتباطات میان آنهاست که طی آن وظایف افراد تقسیم ­بندی و هماهنگ می­گردد و قابل تفکیک به دو نوع تواناساز و بازدارنده می­باشد (رابی^[۴۲]، ۱۹۸۶؛ هوی و میسکل، ۲۰۰۸).
۱ ـ ۵ ـ ۱ ـ ۱ ـ ۲ ـ ساختار سازمانی تواناساز: ساختار سازمانی تواناساز، آن نوع ساختار سازمانی است که با تأکید بر قوانین و فرایندهای منعطف، زمینه­ ارتقاء میزان اعتماد، انگیزه، تعهد، مشارکت و وفاداری بین افراد را فراهم می ­آورد­ (هوی و سویتلند، ۲۰۰۱؛ آدلر و بورایز، ۱۹۹۶؛ هوی و میسکل، ۲۰۰۸).
۱ ـ ۶ ـ ۱ ـ ۱ ـ ۳ ـ ساختار سازمانی بازدارنده: ساختار سازمانی بازدارنده به آن دسته از قوانین، رویه­ ها و فرایندهای سازمانی اشاره دارد که منجر به توسعه‌ی سوء­ظن، کاهش تعهد و میزان اعتماد و مشارکت بین افراد می­گردد (هوی و سویتلند، ۲۰۰۰ و ۲۰۰۱؛ آرچس^[۴۳]، ۱۹۹۱ و هوی و میسکل، ۲۰۰۸).
۱ ـ ۵ ـ ۱ ـ ۲ ـ سرمایه اجتماعی
۱ ـ ۵ ـ ۱ ـ ۲ ـ ۱ ـ سرمایه اجتماعی: سرمایه اجتماعی عبارت است از مجموعه‏ای از منابع واقعی و مجازی که از طریق برخورداری از شبکه ­های پایا و کم و بیش نهادینه­ شده روابط دو جانبه، برای یک فرد یا گروه انباشته می­ شود (بوردیو^[۴۴]، ۱۹۸۷). بنابراین، سرمایه اجتماعی بخشی از ساختار اجتماعی محسوب می­ شود که به کنش­گر اجازه می­دهد تا با بهره گرفتن از آن به منافع خود دست یابد (آگراوال^[۴۵]، ۲۰۰۶).

۱ ـ ۵ ـ ۱ ـ ۲ ـ ۲ ـ سرمایه اجتماعی بخش (گروه) آموزشی: سرمایه اجتماعی بخش نیز حاصل روابط مبتنی بر تفاهم و اعتماد بین اساتید، کارکنان، مدیران و دانشجویان می‌باشد و به مجموع منابعی که زندگی اجتماعی را در بخش­های آموزشی دلنشین­تر و مطلوب­تر می­سازد، اطلاق می­ شود و شامل سه بُعد شبکه اجتماعی، هنجار اجتماعی و اعتماد اجتماعی^[۴۶]می­باشد.
۱ ـ ۵ ـ ۱ ـ ۳ ـ رضایت تحصیلی: این مفهوم بیانگر این است که دانشجویان چگونه تجارب یادگیری­شان را ادراک می‌کنند (کو، ۲۰۱۰). بر این اساس، رضایت تحصیلی بیانگر میزان ادراک دانشجویان از دانشگاه و مطلوبیت­هایی است که در آنجا به­دست می­آورند. ترک­زاده (۱۳۸۶) رضایت تحصیلی مشتمل بر شش بُعد رضایت از تحصیل؛ رضایت از استاد؛ رضایت از همکلاسی‌ها؛ رضایت از پیشرفت تحصیلی؛ رضایت از شیوه­ ارزیابی آموزشی و رضایت از محیط تحصیلی در نظر گرفته است.
۱ ـ ۵ ـ ۲ ـ تعریف عملیاتی متغیرها
۱ ـ ۵ ـ ۲ ـ ۱ ـ نوع ساختار سازمانی دانشگاه: در این تحقیق نوع ساختار سازمانی دانشگاه برحسب سنخ­شناسی ارائه شده توسط هوی و سوئیتلند (۲۰۰۱) و هوی و میسکل (۲۰۰۸) در دو گونه­ تواناساز و بازدارنده، بر اساس نمره­ حاصل از ارزیابی اساتید از ساختار کنونی دانشگاه که با بهره گرفتن از پرسشنامه­ نوع ساختار سازمانی دانشگاه (ترک­زاده و محترم، ۱۳۹۰) به­دست آمده است، مشخص شده است.
۱ ـ ۵ ـ ۲ ـ ۲ ـ سرمایه اجتماعی بخش­های (آموزشی): در این تحقیق سرمایه اجتماعی بخش، بر اساس نمره­ی حاصل از ارزیابی اساتید از ابعاد شبکه­ اجتماعی، هنجار اجتماعی و اعتماد اجتماعی موجود در بخش خود، با بهره گرفتن از پرسشنامه­ محقق ساخته­ سرمایه اجتماعی بخش که شامل سه بُعد یاد شده می­باشد و بر اساس الگوی انگاره­ای بُعدشناسی سرمایه اجتماعی (ترک­زاده و محترم، زیرچاپ) تهیه شده است، اندازه ­گیری شده است.
۱ ـ ۵ ـ ۲ ـ ۳ ـ رضایت تحصیلی دانشجویان: در این تحقیق رضایت تحصیلی دانشجویان برحسب نمره­ای که دانشجویان از مقیاس رضایت تحصیلی دانشجویان (ترک­زاده، ۱۳۸۶) که بر اساس مقیاس ابعاد شغلی^[۴۷] (رابینز^[۴۸]، ۱۹۹۴) تهیه شده است، کسب کرده ­اند، اندازه ­گیری شده است.
فصل دوم
پیشینه­ پژوهش
مقدمه
در این فصل، ضمن بیان مفهوم ساختار سازمانی، ابعاد و متغیرهای اثرگذار بر آن، به توصیف انواع ساختار سازمانی از نظر محققان و صاحبنظران مختلف به خصوص نوع ساختار سازمانی تواناساز و بازدارنده (هوی و سوئیتلند، ۲۰۰۱، ۲۰۰۰؛ هوی و میسکل، ۲۰۰۸) و بیان برخی ویژگی­های هر یک از این دو نوع ساختار پرداخته شده است. در ادامه نیز پس از بیان مختصری از تاریخچه­ سرمایه اجتماعی، به تعریف سرمایه اجتماعی و تبیین ابعاد، دیدگاه ­ها، رویکردها و سطوح سرمایه اجتماعی پرداخته شده است. در نهایت نیز به تبیین مفهوم رضایت تحصیلی، ابعاد و مدل­های مرتبط با آن و همچنین نتایج و پیامدهای رضایت تحصیلی پرداخته شده است. در بخش پایانی این فصل نیز، به مرور سوابق پژوهشی پیرامون هر یک از متغیرهای تحقیق و سپس جمع­بندی مطالب ذکر شده در این فصل پرداخته شده است.
۱ ـ پیشینه پژوهش
۲ ـ ۱ ـ مبانی نظری
۲ ـ ۱ ـ ۱ ـ نوع ساختار سازمانی
۲ ـ ۱ ـ ۱ ـ ۱ ـ تعریف ساختار سازمانی
ساختار سازمانی از جمله عوامل اساسی در شکل­ گیری هر سازمانی محسوب می­ شود. ساختار سازمانی با تعیین الگوی منظمی از روابط بین اجزای یک مجموعه،­ ضمن اینکه زمینه­ نیل به اهداف را فراهم می ­آورد (هچ، ۱۳۸۶؛ گرینبرگ و بارن^[۴۹]، ۱۹۹۷)، چارچوبی سازمانی محسوب می­ شود که به تعیین جایگاه اشخاص، تصریح ساز­­وکارهای هماهنگی و الگوهای تعاملی بین آنها نیز می ­پردازد (کسرایی و علیرحیمی، ۱۳۸۸). ساختار سازمانی جایی است که در آن ارتباطات سازمانی اتفاق می­افتد، اقدامات سازمانی در آن صورت می­گیرد و اغلب با یک طرح شناخته شده­ای به نام نمودار سازمانی نمایش داده می­ شود (مقیمی، ۱۳۸۷؛ کسرایی و علیرحیمی، ۱۳۸۸). ساختار سازمانی علاوه بر اینکه باعث ایجاد هماهنگی بین کلیه­ فعالیت­ها و اهداف سازمان می­ شود، تعیین می­ کند که چه کسی باید در کجا قرار گیرد، با چه کسانی ارتباط برقرار کند و از چه رویه­ ها و روش­هایی پیروی کند تا سازمان به اهدافی که دارد دست یابد (گرینبرگ و بارن، ۱۹۹۷).
بنا به نظر سول (۱۹۹۴) نیز ساختار سازمانی، ضمن اینکه تعیین­کننده­ نحوه­ کارکرد افراد می­باشد، متأثر از آن نیز می­باشد. لذا بر اساس این نظر می­توان گفت، ساختار سازمانی عبارت است از وسیله یا ابزاری پیچیده برای کنترل، که در فرایند روابط متقابل اعضا به وجود می ­آید، به صورت دائم تجدید می­گردد و در عین حال تعیین­کننده­ روابط متقابل آنها نیز می­باشد. علاوه بر این، کرت و مارچ^[۵۰] (۲۰۰۷) نیز ساختار سازمانی را الگو و نقشه­ی ارتباطات و تعاملات میان بخش­ها و اجزاء یک سازمان می­دانند که تعیین­کننده­ روابط رسمی و بعضاً غیررسمی افراد، جایگاه مشاغل و پست­های سازمانی، میزان دسترسی به چارچوب اطلاعات، شرح وظایف، شرح شغل­ها، چگونگی تخصیص منابع، قوانین و مقررات، مکانیزم­ های تبعیت، اجرای قوانین و ایجاد هماهنگی بین فعالیت­ها است (ارگانلی و همکاران^[۵۱]، ۲۰۰۷). ساختار سازمانی از نظر هال^[۵۲] (۲۰۰۲) نیز از طریق کاهش تاثیر ویژگی­های شخصی افراد بر سازمان و ایجاد زمینه ­های مناسب جهت اخذ تصمیمات لازم و اعمال قدرت در آن به تحقق اهداف سازمانی یاری می­رساند. لذا هدف از ایجاد آن، ایجاد هماهنگی بین نیروی انسانی و منابع موجود جهت افزایش کارایی و اثربخشی سازمان است (موغلی، ۱۳۷۱). با نظر به آنچه گفته شد، ساختار سازمانی به عنوان کانالی بسیار منظم و مناسب جهت انتقال اطلاعات محسوب می­ شود که ضمن فراهم آوردن امکان دستیابی به اهداف سازمانی از ویژگی­هایی به شرح زیر برخوردار می­باشد (هال، ۲۰۰۹):
به تولید ستاده سازمانی جهت نیل به اهداف سازمانی یاری می­رساند.
تأثیر تنوعات فردی بر سازمان را به حداقل ممکن می­رساند.
به عنوان عرصه ­ای محسوب می­ شود که تصمیمات سازمانی در آن اخذ می­گردد و قدرت در آن اعمال می­ شود.
۲ ـ ۱ ـ ۱ ـ ۲ ـ ابعاد ساختار سازمانی
ساختار سازمانی مشتمل بر ابعاد و عناصری است که بیان کننده­ ویژگی­های خاص هر سازمان است. با این وجود هر کس از منظری به آن پرداخته است. رابینز^[۵۳] (۱۳۸۶) استراتژی سازمان، تکنولوژی، اندازه­ سازمان و نامطمئن بودن محیط را از جمله عوامل تشکیل­دهنده ساختار سازمانی می­داند. دفت^[۵۴] (۲۰۰۶) نیز ابعاد ساختار سازمانی را بیانگر ویژگی­های درونی یک سازمان می­داند و مواردی به شرح زیر را به عنوان ابعاد ساختار سازمانی معرفی می­ کند:
رسمیت: بیانگر حدی از قوانین، خط­مشی­ها و رویه­های موجود در سازمان است که برای عملیات سازمان به کار گرفته می­شوند.
تمرکز: اشاره به چگونگی توزیع قدرت در سازمان دارد.
تخصص: بیانگر میزان یا درجه­ای است که سازمان به تفکیک فعالیت­ها و کارهای خود پرداخته است.
تعیین استاندارد: بیانگر مواردی است که بسیاری از کارهای مشابه به روش یکسان و هماهنگ انجام می­ شود.
سلسله­مراتب اختیار: اشاره به حیطه­ی کنترل و پاسخگویی افراد دارد.